勤學(xué)善思 研精究微——文華學(xué)校高中部數(shù)學(xué)備課組發(fā)表時(shí)間：2021-11-18 18:13
學(xué)校之名，勝在名師，勝在團(tuán)隊(duì)。一所優(yōu)秀的學(xué)校，離不開優(yōu)秀備課組的支撐。 本學(xué)期，我們將推出“優(yōu)秀備課組”專欄，分享文華學(xué)校高中部優(yōu)秀備課組的故事，以期在交流感悟中共同成長
伽利略說：“數(shù)學(xué)是上帝用來書寫宇宙的文字”。圓是數(shù)學(xué)中最美的圖形之一，因?yàn)閳A上每一個(gè)點(diǎn)到圓心的距離都相等。文華學(xué)校高中部數(shù)學(xué)備課組，就像圓上的點(diǎn)一樣，牢記教育使命，不忘育人初心，手拉手，肩并肩，以學(xué)校為圓心，用滿腔的工作熱情和對學(xué)生的熱愛作為半徑，不斷進(jìn)取、相互協(xié)作，與學(xué)生們一起攜手描繪璀璨人生。
是什么鑄就了如此優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)？ 來來來~ 跟上我的步伐~ 一起來看看~
落實(shí)常規(guī) 共挑重?fù)?dān) 伴隨新高考模式，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》做出了調(diào)整，其新增了“核心素養(yǎng)”這一新名詞和要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新的標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)提高層次要求。面對新教材、新高考帶來的新挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)備課組所有老師必須改變原有的固化思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教走向?qū)W，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。 “把常規(guī)的工作用心做”是數(shù)學(xué)組老師們一直堅(jiān)持的工作理念，為更好的提高教研質(zhì)量、服務(wù)學(xué)生，數(shù)學(xué)組的老師們，充分發(fā)揮每位組員的優(yōu)點(diǎn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，聚智共促，逐漸形成了鮮明的特色，為學(xué)生的未來筑夢起航。 # 備課 數(shù)學(xué)組備課流程是：個(gè)人備課——組內(nèi)備課——個(gè)人完善備課，內(nèi)容涵蓋教材分析、教學(xué)建議、新課標(biāo)、考綱、題目、重點(diǎn)難點(diǎn)突破等，組內(nèi)成員輪流進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，做到人人發(fā)言，人人參與，集中大家的智慧，備好每一堂課。
# 教研 教無研，則無以長遠(yuǎn)；研無教，則無以立足。在應(yīng)對新高考的過程中，數(shù)學(xué)組教師認(rèn)為，老師最基本的素質(zhì)，首先是過硬的專業(yè)知識。教學(xué)需要反思，教師不應(yīng)只是專注于課堂，授課結(jié)束后，本著“精心打磨每一堂課”的初心，備課組老師會再次聚在一起，共同探討實(shí)際授課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從課堂中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展教研活動，以研促教，以扎實(shí)的理論知識指導(dǎo)課堂。 數(shù)學(xué)備課組積極開展課題研究，并積極參與各種教研活動，通過磨課、交流、學(xué)習(xí)等力促教師能力及專業(yè)技術(shù)水平不斷提升，近兩年，數(shù)學(xué)組碩果不斷。
李守偉 濱海區(qū)優(yōu)秀教師、濱海區(qū)教學(xué)能手、濱海區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎、濱海區(qū)政府教學(xué)成果獎、中國“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題一等獎
曹旭光 坊子區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)能手、濰城區(qū)優(yōu)質(zhì)課、國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育重點(diǎn)課程一等獎
聶曉萌 壽光市高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科能手、壽光市高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課、壽光市政府教育教學(xué)成果二等獎、山東省“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課
張?jiān)圃?br /> 山東省高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)二等獎、校際優(yōu)質(zhì)課比賽一、二等獎
段連偉 遼寧大學(xué)碩士研究生、中學(xué)二級教師、“教學(xué)設(shè)計(jì)”一等獎 面向全體 兼顧兩頭 為了“面向全體，兼顧兩頭”，使每一位學(xué)生在教學(xué)活動中都能有最大的收獲，改變“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消”的狀況，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)組實(shí)行分層教學(xué)、因材施教。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由低到高分成了“基礎(chǔ)層”、“能力層”和“優(yōu)尖層”，注重不同層次學(xué)生的教法和學(xué)法，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。
對于“基礎(chǔ)層”注重基礎(chǔ)和思維能力，在訓(xùn)練上多做“得分快的、一點(diǎn)就會得”的“考試原題”；對于“能力層”，在保證基礎(chǔ)題目的前提下，多訓(xùn)練出錯(cuò)的中檔題，并且對這個(gè)層次的題目進(jìn)行相應(yīng)的變式訓(xùn)練；對于“優(yōu)尖層”，除了對出錯(cuò)的能力題進(jìn)行變式訓(xùn)練以外，還有進(jìn)行拔高題的訓(xùn)練，讓學(xué)生開闊眼界，跟高考進(jìn)行最密切的銜接。 創(chuàng)新教學(xué) 實(shí)現(xiàn)雙贏 如今的高考，考的是能力、學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，對探究能力的要求在逐漸提高。文華高中數(shù)學(xué)組將倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)從一加一等于二的知識傳授變成了思維能力的提升，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 # 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 項(xiàng)目教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種模式，文華學(xué)校高中部數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以聚焦時(shí)政熱點(diǎn)為主題，例如“第七次人口普查”、“針對我國新能源的發(fā)展進(jìn)行深度分析”等，通過對現(xiàn)實(shí)生活的分析研討，建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型解決相應(yīng)問題，真正做到“從生活中發(fā)現(xiàn)問題，從考題中回歸生活”的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
# 模式流程 為了讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，數(shù)學(xué)組在新授課的教學(xué)中摸索出適應(yīng)學(xué)生的模式流程，課題導(dǎo)入—自主探究—小組合作—鞏固應(yīng)用—當(dāng)堂檢測—課堂小結(jié)—作業(yè)布置。在講評課時(shí)，多采用自主探究—小組合作—小組展示—教師點(diǎn)評—鞏固提升—整理回顧的流程。每堂數(shù)學(xué)課，老師們都會對學(xué)生小組進(jìn)行團(tuán)體獎勵和認(rèn)可，使小組成員之間形成一種“人人為我，我為人人”同存雙贏的關(guān)系，形成正確的競爭觀。
# 一對一個(gè)性化 對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生，當(dāng)堂沒有消化的重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)組的老師們制定了符合文華高中小而精的教學(xué)理念的組內(nèi)幫扶制度和課后一對一個(gè)性化提升。
# 奧賽與強(qiáng)基 特色競賽 針對不同學(xué)生，因材施教、分類培養(yǎng)，為學(xué)生提供情緒疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)場地支持，競賽費(fèi)用支持，線上線下培訓(xùn)支持，家校配合，旨在打造頂尖學(xué)科特長生，幫助理科選考生，贏占高考主陣地。 特色強(qiáng)基 除常規(guī)課堂外，高校教授定期到文華來為學(xué)生們進(jìn)行專題講座，解答學(xué)生及老師在學(xué)科教育學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，同時(shí)聚焦新高考，為學(xué)生帶來最前沿的高考信息，讓學(xué)生有方向、有目的的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
清華大學(xué)教授鄭建華走進(jìn)文華數(shù)學(xué)課堂
參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。面對新課改、新高考，數(shù)學(xué)備課組大膽實(shí)踐探索，重基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、重能力，積極應(yīng)對新的形勢和挑戰(zhàn)，始終將學(xué)生的成長和發(fā)展放在首位，亮數(shù)學(xué)之美，照學(xué)生前行之路。
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