專業(yè)閱讀助力教師專業(yè)發(fā)展——文華高中部《從教走向?qū)W》深度閱讀系列活動(dòng)

先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，是在教學(xué)生如何學(xué)。

——陶行知

在當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)和新高考背景下，教師只有實(shí)現(xiàn)從教走向?qū)W的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，深度拓展。教師只有科學(xué)有效地落實(shí)核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生擁有應(yīng)對(duì)未來不確定情境的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念。而這一切，離不開教師的專業(yè)閱讀和專業(yè)成長(zhǎng)。

濰坊文華學(xué)校高中部一直以來都把教師的專業(yè)閱讀和專業(yè)成長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容：用不斷地專業(yè)閱讀，助力教師專業(yè)不斷發(fā)展，用不斷發(fā)展的教師，助力核心素養(yǎng)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和生命成長(zhǎng)。

本學(xué)期，圍繞王春易老師《從教走向?qū)W：在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)》一書，文華高中部組織了一系列深度閱讀活動(dòng)。

第一階段是老師們個(gè)人閱讀階段。在這個(gè)階段，文華高中的每位老師都將《從教走向?qū)W》一書作為自己的案頭書，必讀書。閱讀的過程既是老師們對(duì)自己工作復(fù)盤和反思的過程，也是教育智慧不斷凝練提升的過程。

第二階段是學(xué)科組閱讀沙龍階段。在這個(gè)階段，學(xué)校內(nèi)的每個(gè)學(xué)科組圍繞《從教走向?qū)W》一書的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際教育教學(xué)情況，展開思想的交流和碰撞。在智慧碰撞中，學(xué)科組內(nèi)的育人觀念進(jìn)一步豐富，育人措施進(jìn)一步明確，學(xué)科育人合力進(jìn)一步彰顯。

第三階段是年級(jí)閱讀展示階段。在這個(gè)階段，各年級(jí)組織每個(gè)學(xué)科組展示交流本學(xué)科關(guān)于《從教走向?qū)W》一書的智慧結(jié)晶。在學(xué)科展示中，老師們跨越學(xué)科思維的屏障，不斷拓寬自己教育認(rèn)知的視角，不斷加深對(duì)學(xué)科融合的理解，不斷堅(jiān)定專業(yè)成長(zhǎng)的信念。

第四階段是學(xué)校分享總結(jié)階段。在這個(gè)階段，學(xué)校優(yōu)秀閱讀教師代表更深入地向老師們分享閱讀收獲，從更深層次引領(lǐng)老師體悟育人之道。在這個(gè)階段，學(xué)校也組織了隆重的總結(jié)表彰儀式，對(duì)整個(gè)系列活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)學(xué)科組和年級(jí)給予了表彰。通過分享總結(jié)，所有老師達(dá)成育人共識(shí)，劍指育人質(zhì)量，堅(jiān)定做好學(xué)生的分析師，學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和課程的開發(fā)師。

優(yōu)勝教師獎(jiǎng)

李佳徽、徐倩倩、劉曉麗、唐海峰、王世毅

桑艷禮、李曉倩

優(yōu)勝教師獎(jiǎng)

董翠紅、付可心、臺(tái)芳穎、張曉晗、王敏、高峻

宋文靜、邢藝馨

最佳風(fēng)采獎(jiǎng)

單英姿、馬黨輝、李興國(guó)、王世毅

優(yōu)勝備課組獎(jiǎng)

高一：語文組、地理組

高二：語文組、物理組

優(yōu)秀組織獎(jiǎng)

高一年級(jí)、高二年級(jí)

文華高中的教師專業(yè)閱讀，一直在路上。我們堅(jiān)信：教師讀書不僅汲取著教育思想的營(yíng)養(yǎng)，尋求著教育智慧的源頭，也體驗(yàn)著情感與意志的沖擊與交流。讀書讓老師們更善于思考，更遠(yuǎn)離浮躁，更有教育智慧，從而讓我們的教育更加美麗。