在四季中尋找自然的小精靈

飛速發(fā)展的科技讓孩子與自然的直接接觸機(jī)會(huì)變少了，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)“自然缺失癥”，這也給孩子帶來(lái)了一系列影響。越來(lái)越多的兒童出現(xiàn)的生理和心理上的問(wèn)題，如肥胖、感覺(jué)缺乏、注意力不集中、多動(dòng)癥、抑郁癥等等，都與“自然缺失癥”有關(guān)。

隱于鬧市，回歸自然

園內(nèi)有小農(nóng)場(chǎng)、桃園、杏園、動(dòng)物園、竹林、小池塘、沙坑、游戲臺(tái)、銀杏廣場(chǎng)……這所隱于鬧市，回歸自然的幼兒園，就是孩子們口中的“自然園”。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，更是他們未來(lái)獲得幸福感的源泉。在大自然的懷抱中，孩子們感受著“天地之氣”的變化，也因此擁有了靈性的翅膀。

在這里學(xué)習(xí)是一種心靈體驗(yàn)

文華自然教育讓孩子了解自然運(yùn)行的規(guī)律。自然是一個(gè)整體，每個(gè)生命都相互聯(lián)系，其中一個(gè)生命發(fā)生變化都會(huì)導(dǎo)致其他生命相應(yīng)地發(fā)生變化?？雌饋?lái)很丑的毛毛蟲，最后會(huì)變成蝴蝶；會(huì)蜇人的蜜蜂傳播了花粉，才能讓花處處開遍；狼會(huì)吃小鹿，但如果沒(méi)有狼，小鹿會(huì)吃光一片草原。

當(dāng)孩子不僅了解了一個(gè)物種的名字，還了解了它的作用和在自然中的位置，他就開始用一種新的方式看待自然。一片葉子看起來(lái)并不起眼，但一朵花需要它來(lái)進(jìn)行光合作用，一條蟲子可能要以它為食，你隨意地摘下一片葉子，花可能會(huì)失去營(yíng)養(yǎng)，蟲子可能會(huì)餓肚子。而只有孩子在對(duì)自然的萬(wàn)物有了深入的認(rèn)識(shí)，才能在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出熱愛自然的情感。

? 玩泥巴

? 和面團(tuán)

? 撕紙、玩紙

? 玩沙子、玩水

? 撿樹枝、樹葉、花瓣

? 堆雪人

? 將自己喜歡的東西放入百寶盒

? 喂小兔子、小鴨子、孔雀
? 割麥子、摘桃杏、種菜

? 收集不同種類的花朵與樹葉

? 用桑葚做扎染

這里有山的味道、海的味道

在這里，孩子們用最簡(jiǎn)單的食材做成最美味的食物。食物不僅僅是孩子們健康成長(zhǎng)的養(yǎng)料，更是孩子與世界緊密聯(lián)結(jié)的一種方式。我們依照二十四節(jié)氣，讓孩子們自由發(fā)揮創(chuàng)意參與食育課程，讓孩子認(rèn)識(shí)食物、了解食物的制作過(guò)程、珍惜來(lái)之不易的食物。

大自然是最美的教室

“生活化課程”回歸傳統(tǒng)、自然與本真，讓孩子們的活動(dòng)跟隨春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的季節(jié)變化有序地展開。

自然界里沒(méi)有兩片相同的樹葉。只需要用心觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨便一個(gè)最小最小的角落都藏著人工制品所無(wú)法企及的美。倘若兒童明亮的眼睛和感知萬(wàn)物的雙手在自然中得以呵護(hù)，他們就會(huì)愈加靈敏而不是遲鈍、愈加驚奇而不是漠然。

文華自然幼兒園里的孩子總給人一種靈性的感覺(jué)。他們會(huì)因?yàn)橥段锅喪扯褵罀伒骄畔鲈仆?，?huì)為了準(zhǔn)備種植而耐心等待堆果皮肥在水中發(fā)酵膨脹，會(huì)在森林里微笑著閉著眼睛擁抱一棵大樹。時(shí)光好像很慢，未來(lái)似乎很遠(yuǎn)，只有季節(jié)的輪回靜靜地陪伴童年。能夠與自然中其他生命共情的兒童，都是內(nèi)心充盈豐滿、都有這樣的靈性吧！

蘇聯(lián)著名教育家卡普杰列夫曾經(jīng)提出：“兒童應(yīng)該盡早而且長(zhǎng)時(shí)間地投身于大自然中，從中吸取對(duì)它的印象，體驗(yàn)大自然在每個(gè)人心中激起的思想和感受，兒童需要親眼看到太陽(yáng)的起落和月亮。一句話，必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起?！笨梢姡匀恢杏螒?qū)和浅Ｖ匾?/span>

文華自然幼兒園從不給兒童的學(xué)習(xí)設(shè)定期限，總是等待兒童發(fā)現(xiàn)自己的道路。雖然這里的課程不急躁、不刻意，但兒童在畢業(yè)時(shí)卻不曾在“早期學(xué)習(xí)目標(biāo)”上落下半分，甚至在自我調(diào)節(jié)、人際交往、自主探究、問(wèn)題解決等方面超過(guò)同齡人。

尊重天性 自然育人