啥？白送我一套房子？！

發(fā)表時間：2023-05-10 15:08

最近，聽說三年級的棒小孩

大中午的不睡覺

課間也在樹底下待著

還天天在外面撿“廢品”

……

他們這是干啥呢！


原來是

春風吹拂，百鳥回巢

為了吸引更多的小鳥在美麗的校園安家

三年級的孩子們聯(lián)合舉辦了一期

“怎么給小鳥安家？”鳥窩項目化學習

大家變身“鳥巢空間建造工程師”
可謂是大開腦洞，大顯身手
給小鳥們送上一套套“精裝房！”

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如何制作適合鳥兒居住的，并能遮風擋雨的鳥窩？看似簡單的一個小小鳥巢，卻包含著垂直開口朝上、地心引力等科學原理，它可不是隨便做做就行，鳥窩就像人類建房一樣需要經(jīng)過一系列流程——建模設計、 材料選擇、工程施工、竣工驗收……這事兒都是需要從長計議的，這也就需要棒小孩們經(jīng)過觀察記錄、資料學習、整合研討、起草設計、動手實踐、調(diào)整升級等過程，并充分調(diào)用數(shù)學、自然、勞動、美術、建筑等方面的知識，讓自己小腦袋里的知識流轉(zhuǎn)起來，生成智慧，并借助一雙雙靈巧的小手，把構(gòu)想變成一個個具體的存在，為小鳥們送上一套套房子！

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提出問題

課間，老師帶領孩子們，在校園中將視野放高放遠，去尋找鳥兒的巢穴，觀察不同鳥兒的巢穴特點，并提出了核心驅(qū)動問題——怎么給小鳥安家。

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頭腦風暴

孩子們就“怎么給小鳥安家”這一問題組成小組進行頭腦風暴，討論在解決這一驅(qū)動性問題的過程中還會遇到哪些問題，并通過學習任務單呈現(xiàn)思維過程。

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問題與聚焦

各個小組上臺匯報自己的成果，并進行第二輪頭腦風暴，怎么給小鳥安家？做什么樣子的鳥窩？鳥窩的材料需要什么？學校里有哪些小鳥？它們有哪些習性？鳥窩放在哪里合適……孩子們把問題進行二次完善，再次進行小組討論，把這些遇到的問題進行順序排序并匯總。

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實地調(diào)查

隨后孩子們帶著問題，一起在校園里尋找答案。從在校園的各個角落去尋不同種類的鳥，到通過找到的羽毛和鳥窩去反推校園里的鳥，孩子們愿意去探索、去交流，一點點找到答案，并將小鳥特征習性的研究記錄在任務單。

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鳥窩設計與制作

了解不同鳥類筑巢的特點后，孩子們開始到處搜集材料，為鳥兒制作一個心目中理想的巢穴，孩子們在小組合作中明確分工、設計圖紙、收集材料、開始制作。

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反思與優(yōu)化

鳥窩安好了以后，他們的項目并沒有結(jié)束，如果搭建好的鳥窩里沒有小鳥住，還要去研究小鳥不安家的原因是什么，空間？沒有空調(diào)（空氣流動）？太矮了？沒有安全感？孩子們觀察后再根據(jù)原因去改善，改善好了再去觀察是否有小鳥安家，這是一個循環(huán)往復的過程。

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有人不理解，課堂不應該是背誦做題看書嗎？為什么要去探究鳥窩呢？這樣的探究項目，對孩子們有什么幫助呢？

如果你以為鳥窩只是逛校園看鳥，那你可就“危險”了！逛校園看鳥只是表象，真實的情況是，“怎么給小鳥安家”的設計過程中，通過跨學科融合，老師們設置任務時“重過程，重方法、重探究”，并結(jié)合保護環(huán)境、親近動物的理念，讓孩子們學會如何提問，如何分解任務，如何尋找問題的答案，如何批判性地思考，如何整合資源，如何表達自己的觀點，如何做成果的整理與提煉……雖然慢，卻是體驗最深，最難以忘記，最能解決問題，最鍛煉人的學習方式之一。

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對此，項目發(fā)起人朱孟君老師這么說：
“整個學習過程，在真實的場景里，以任務驅(qū)動。
第一個層次是在做中學，在過程要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在這個過程當中孩子們遇到了不會的問題，或者說涉及到了還沒學的知識，就要想辦法去學會，從而解決這個問題。
第二個層次是用中學，這個知識學到了以后，要把它在應用的實踐當中，那用的這個過程其實就是對這個知識進行二次的學習，進行深度的理解。
第三個層次就是創(chuàng)中學，孩子們要用這個知識內(nèi)化了以后，再遷移到不同的應用場景當中，在實踐的過程當中實現(xiàn)創(chuàng)新。所以是內(nèi)化遷移到實踐創(chuàng)新。”

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孩子們從想要為小鳥建造一個溫暖鳥巢愿望出發(fā)，去觀察校園，觀察自然、也提高了提出問題并且解決問題的能力，教育的場所也不僅僅局限于教室，而是轉(zhuǎn)到大自然中去，并通過真實、有吸引力的驅(qū)動性問題把孩子“卷入”學習，以內(nèi)驅(qū)主導、動手操作、質(zhì)疑探究的方式讓孩子們主動探究、主動思考的問題，培養(yǎng)學生在真實情景中綜合運用知識解決問題的能力。

在項目中，每一位孩子都是心智自由的學習者與思考者。