“立德立言，無問西東”這句清華大學(xué)的校歌歌詞記在姚慧的教師聽備課本第一頁——本意是做學(xué)問更要做人，要認(rèn)清真實(shí)的自我，遵循本心而活。在姚慧看來，在每個(gè)人成長的過程中，都會(huì)受到各種干擾和阻礙，無論外界社會(huì)如何跌宕起伏，都要對己真誠，堅(jiān)守原則、內(nèi)心沒有了雜念和疑問，才能勇往直前。
記得五年前剛?cè)肼毼娜A時(shí)，姚慧面對嶄新的教育之路除了緊張和不安，更多的是對未知學(xué)段的迷茫。較大的認(rèn)知落差讓從高中來到小學(xué)任教的她有些無措，她說現(xiàn)在還記得站在講臺上講的第一堂課——《霧在哪里》，即便認(rèn)真?zhèn)湔n，隨堂聽課的老師還是指出了這節(jié)課的欠缺之處，如：美文應(yīng)注重誦讀、多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、要提前摸底學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力……那一刻姚慧知道自己不僅是老師，更是一名需要汲取教育教學(xué)知識的學(xué)生。《學(xué)記》里說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”教如何知困？那一定是自我反思。一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，于是姚慧常常在上完一節(jié)課后反思課堂情況，“設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)是否具有操作性？自己是不是講的太多？能否真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？如何在下一節(jié)課中改進(jìn)這些問題？”面對這些問題，工作之余的她開始閱讀教育教學(xué)研究著作，請教學(xué)識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們，試著將這些運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，日積月累，終于也獲得了進(jìn)步。在她看來，學(xué)生提出問題的能力培養(yǎng)尤為重要。課堂上，她鼓勵(lì)學(xué)生提問，思考、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生站在課堂中央，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)。2020年，剛接手新任班級第一天的姚慧，還沒正面接觸孩子們就接到網(wǎng)課教學(xué)的任務(wù)，無論對孩子們還是姚慧，這無疑都是巨大的考驗(yàn)——于是，她與夜晚成了朋友。窗外微風(fēng)拂葉颼颼作響，微信消息的提示頻頻閃爍，一遍遍地翻閱孩子們的資料……針對有的孩子不喜歡張嘴背誦小古文，姚慧就一篇篇錄好音，把重要的詞語解釋和譯文讀通，一個(gè)孩子一個(gè)孩子的聽他們的背誦，一點(diǎn)點(diǎn)地糾錯(cuò)……在不斷地嘗試、失敗、修改、提升中，孩子們進(jìn)步飛快！人們常說只要用心，沒有什么事做不好，但若想用心，前提是要有發(fā)自內(nèi)心的喜歡。至于為什么想成為一名教師，姚慧說以前的概念很含糊，直到現(xiàn)在，答案漸漸明晰：在《匆匆》那篇課文中，在《西門豹治鄴》的課本劇里，在每一個(gè)早讀的晨光里，在每一本作業(yè)的反饋中……成為教師從來不是什么大的抱負(fù)在支持她，而是那些細(xì)枝末節(jié)里，在日日夜夜里。她說和學(xué)生的相遇中，孩子們因?yàn)樽约憾貙捔松木S度，自己則因他們而豐盈了人生的厚度。姚慧很喜歡這樣一個(gè)樸實(shí)而深刻的假設(shè)：“假如我是孩子，假如是我的孩子”，她希望自己可以用微弱的光，照亮孩子們一程路，多年以后，仍有學(xué)生真誠地感恩這一場相遇，那就是她作為老師最值得驕傲的事情。
