希望，我是你遇到的對(duì)的那個(gè)人 | TA 說

手工藝課一直是孩子們最喜愛的課程之一，課堂上，他們可以盡情發(fā)揮自己的想象，展示自己的才能，用獨(dú)特的眼光和靈巧的雙手來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意,總是給人意想不到的驚喜。

回想在文華的這些年，除了欣慰自己能在新的環(huán)境里快速成長(zhǎng)外，讓我感到高興的，還有遇到了一群可愛的孩子,他們的天真、個(gè)性、執(zhí)著、蛻變……我都喜歡，特別是讓我歡喜讓我憂的子豪。

我和子豪見面的第一節(jié)課，他就給我留下了深刻的印象。這節(jié)課的內(nèi)容是動(dòng)物拼貼畫，為了讓孩子們的作品更加精美有趣，課前我給孩子們制作了一張?zhí)貏e造型的背景紙。大家拿到手里都很高興，制作的積極性也很高，唯有子豪，好像根本不感興趣，他連動(dòng)都不動(dòng)。后來，經(jīng)過我的一番“勸說”他開始進(jìn)行嘗試，可還沒多長(zhǎng)時(shí)間，就聽見有同學(xué)在喊：“老師，你快看看子豪做的呀！”只看見子豪三兩下就把背景紙撕碎了，當(dāng)時(shí)我還很生氣，第一次見這么不喜歡美術(shù)的孩子，問他什么也不說，只在那里嘟著嘴，于是我找到了他班主任，了解到子豪在班里其實(shí)是一個(gè)很積極地孩子，有什么小任務(wù)都能很好的完成，很愿意幫助同學(xué)，而且學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績(jī)也不錯(cuò)。這我就納悶了，帶著對(duì)子豪的好奇，我撥通了子豪媽媽的電話。一番交流后，我終于知道了事情的原由：子豪小的時(shí)候很喜歡畫畫，于是媽媽給他報(bào)了一個(gè)美術(shù)培訓(xùn)班，結(jié)果有一次子豪自認(rèn)為畫得很有創(chuàng)意的一幅畫，被同學(xué)和老師們給嘲笑了一番，這件事狠狠地打擊了孩子的自尊心和自信心，從那以后他對(duì)美術(shù)課就非常抵觸，甚至于不敢，也不愿意動(dòng)手。一種心疼感涌上心頭，于是我開始了對(duì)子豪的“塑造”計(jì)劃。

首先，我把子豪的座位和他關(guān)系較好的同學(xué)安排到一起，我會(huì)先安排他們?cè)谌蝿?wù)中合作或互相幫忙，加強(qiáng)互助和引領(lǐng)的效果。在同學(xué)的帶領(lǐng)下，不斷激發(fā)子豪的動(dòng)手興趣，我也會(huì)時(shí)刻關(guān)注著他的活動(dòng)，經(jīng)常去幫他一下。

其次，在課程過程中，發(fā)現(xiàn)子豪的小變化和小進(jìn)步，我都會(huì)鼓勵(lì)一下：“我看到子豪非常認(rèn)真在制作，一排小樹剪得非常形象，給他＋1分”“老師最喜歡你們認(rèn)真努力的樣子，認(rèn)真的自豪特別帥，老師越來越喜歡他了”，并且把我的示范小作品送給他……這樣不僅子豪越來越認(rèn)真，班里的孩子們也會(huì)爭(zhēng)搶著好好表現(xiàn)，孩子們上課的積極性也更高了。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)子豪開始主動(dòng)地給予我“回報(bào)”，我看到課后子豪悄悄留下幫我打掃衛(wèi)生，看到他主動(dòng)去洗抹布、刷小水桶，我又看到他默默地幫我收拾材料……他會(huì)在收到我送給他的小獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，對(duì)我深深鞠上一躬。他總是在聽到我說“看老師”后，第一個(gè)瞪大眼睛看著我。我會(huì)經(jīng)常聽到子豪對(duì)我說：“老師，你幫我看看這里怎么做？”“老師，你再等我一下，我的馬上就做好了。”“老師，我的紙漿畫完成了！”“老師，我?guī)蛶退桑　币患忠患晒Φ淖髌氛宫F(xiàn)在大家面前，子豪的努力和變化感動(dòng)著我，觸動(dòng)著我，也讓我有更大的動(dòng)力，讓更多的孩子發(fā)生蛻變。

子豪的努力證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，孩子們本身都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛在能力，需要我們用適合孩子的方法去挖掘、去引導(dǎo)，讓他們獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。每個(gè)人在自己的發(fā)展成長(zhǎng)道路上都需要遇到對(duì)的人，希望我是子豪在美術(shù)學(xué)習(xí)道路上遇到的對(duì)的人，希望我，能成為更多孩子遇到的那個(gè)專業(yè)的、大家喜歡的、對(duì)的那個(gè)人。