“幼兒園上出了大學的感覺！”這個老師顛覆傳統(tǒng)

在文華幼兒園，有一位喜歡“顛覆傳統(tǒng)”的老師——姜曉玲。她的教育方式極為特別，孩子們把幼兒園上出了大學的感覺，她允許孩子們的一切，孩子們在這里是自由的、可以肆意探索好奇的一切、自主進行“課題”研究，甚至自己動手設計制作階段性成果模型。

姜曉玲的這種“顛覆”并非毫無原則，而是在安全和尊重的前提下，給予孩子們最大的自由空間，讓他們能夠在快樂中學習，在自由中成長。

姜曉玲初來文華幼兒園時，充滿了對教育的渴望，她決心從每一件小事做起，深深扎根于文華教育的土壤。

文華幼兒園完備的培養(yǎng)體系和豐富的學習資源，如同肥沃的土壤，成為姜曉玲成長的最佳助推器。每周開展的常態(tài)化教研活動，還有對園本課程的深入學習，這讓曉玲老師如魚得水。

持續(xù)學習后的姜曉玲開始反思教學，思考如何把課堂“還給”幼兒，如何暢快淋漓地進行一場讓孩子們終生學習式的教育培養(yǎng)。她發(fā)現(xiàn)自己曾不自覺地復制其他老師的授課方式，然而每個班級情況不同，每個孩子需求各異，復制并不能做到因材施教。于是，她做出改變，日漸“顛覆”傳統(tǒng)教學模式。

早上入園，她的班級有了“小小值日生”；點名方式也變得獨特，小朋友們不再簡單答“到”，而是用不重復的水果、動物甚至省市的名稱，鍛煉專注度與記憶力；間隙活動有“畫圓添畫”小游戲、“相機咔嚓嚓的記憶力挑戰(zhàn)”；還有兒童詩歌的誦讀，讓孩子們感受文字魅力。她努力做到因材施教，讓教學更適合本班幼兒。對于自然生成課，她不再是主體，而是引導者，把更大空間交給幼兒。

她甚至還可以和孩子們一起瘋狂，上墻爬樹，研究萬物。她和孩子們一起進行“課題研究”，按照想法建造出一所屬于孩子們自己的“青竹城”，教室里布滿了孩子們的“成果”，一個區(qū)域里全是孩子們的作品和天馬行空的“杰作”。

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一起見證“青竹城”的誕生吧

從徒步開始，孩子們對地圖感興趣，想畫一幅小朋友們能看懂的地圖，她陪著孩子們一起研究幼兒園各個地方，戶外風吹日曬了三個月，畫了三個月的幼兒園地圖，從觀察到線稿，一點點描繪，直到孩子們滿意他們的“設計成果”為止。

她的教育除了幼兒階段常規(guī)要求之外，她能放大每個孩子的興趣點，當孩子們對家鄉(xiāng)產生了好奇，她便帶著孩子一起進行了一場“愛家”的探究，孩子們最終都可以驕傲地講述出家鄉(xiāng)特產和特色。

每學期開學初期，是老師們辛苦又幸福的時刻。孩子們需要被接納，他們的情緒需要釋放，曉玲老師認為，哭是本能的情感表達，無需掩飾，盡情的釋放自己的情緒。

當然，她也會用其他辦法幫助孩子轉移注意力，度過分離焦慮期，邁出獨立的第一步。

姜曉玲想在孩子們人生中第一個學齡階段，幫助他們養(yǎng)成愛學習、愛探究的習慣，讓每個孩子都能在幼兒園階段發(fā)現(xiàn)自己的熱愛和喜好，讓每個孩子擁有純真、善良、樂觀、堅毅的品質，并希望孩子們帶著這些品質慢慢走向屬于他們自己的人生。

她說，自己是一名幸福的幼兒園老師。她用火熱的心去愛孩子，熟悉他們、了解他們、關心他們、擁抱他們，得到了孩子的喜愛和家長的認可。在這片充滿愛的天地里，姜曉玲將繼續(xù)書寫她與孩子們的精彩故事。

尊重天性 自然育人