歷史課教什么？王青云的看法可能與一般老師相去甚遠，歷史，絕不是教材大綱寫了什么、教科書里有什么，教師就去教什么。

“歷史是一面鏡子，通過它，學(xué)生能夠洞察過去，理解人類社會的發(fā)展脈絡(luò)，從而培養(yǎng)出批判性思維和分析問題的能力。”在王青云看來，歷史教育對于學(xué)生的成長和未來，其影響至深且遠。它賦予學(xué)生以廣闊的視野，讓他們明白事物的演變并非偶然，而是多種因素相互作用的結(jié)果。這種思維方式將有助于他們在未來的生活和工作中，做出明智的決策，應(yīng)對復(fù)雜多變的局面。

不過，讀歷史書和教歷史課不是一回事，學(xué)生選擇歷史和喜歡歷史也不是一回事。若教學(xué)按教材內(nèi)容按部就班，則味同嚼蠟。

為使學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，王青云始終堅持將歷史知識與現(xiàn)實生活緊密相連。通過講述歷史人物的傳奇故事、分析重大歷史事件對當(dāng)今世界的深遠影響，讓學(xué)生們意識到歷史并非遙遠的過去，而是與當(dāng)下和未來息息相關(guān)。同時，借助多媒體資源，如精彩的紀錄片、電影片段等，為學(xué)生營造身臨其境的歷史氛圍。

跟著王青云老師學(xué)習(xí)歷史，就像偵探破案一樣讓人緊張又著迷。當(dāng)學(xué)生回顧起她講述二戰(zhàn)歷史那堂不同尋常的課堂時，必會感言那不僅是一場穿越時空的旅行，更是一次對人性、勇氣、智慧與悲劇的深刻反思，他們的心情無比莊重、冷靜而虔敬。那堂課上，王青云和他們一同探討戰(zhàn)爭的根源、人性的善惡以及和平的珍貴，學(xué)生們似乎親身經(jīng)歷了這一場足以改變世界的浩劫，目光中充滿了專注與思索，他們被那段慘痛而又英勇的歷史所深深觸動，也深深地領(lǐng)悟到，即便在最黑暗的時刻，人性的善良與勇氣也能成為照亮世界的力量。

那一刻，歷史的力量穿透了時光，直抵心靈，使人在滄桑厚重的氛圍中摒棄功利，放下浮躁，心靈復(fù)歸于寧靜平和。

看到曾經(jīng)對歷史毫無興趣的學(xué)生，在自己的引導(dǎo)下逐漸熱愛上這門學(xué)科，并在歷史學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績、產(chǎn)生更多深入的思考，王青云深知自己的努力和心血沒有白費，教育的內(nèi)在價值和意義得以真正地彰顯。

身在講臺，眼睛看到的是世界；手中捧書，心中盛滿的是百科。近年來，文華提供的多樣化平臺，為王青云的教育教學(xué)鋪設(shè)了走向更廣闊天地的道路。她經(jīng)常性地參與面向全市乃至全國的教育成果展示，比如濰坊市的空中課堂錄制、面向全市的優(yōu)秀畢業(yè)生開展的興趣歷史講座、中國教育協(xié)會組織的河南跟崗項目中的項目式成果展示等等，將她從課堂、書本、講臺帶入到科研、教研、閱讀等更大的空間，在專業(yè)能力和自我熱愛上獲得雙重滿足。

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，王青云最為重視的便是培養(yǎng)他們獨立思考的能力和實事求是的精神及勇氣。只有具備獨立思考的能力，學(xué)生才能在紛繁復(fù)雜的歷史資料中去偽存真，形成自己的見解；而實事求是的精神，則能確保他們以客觀公正的態(tài)度對待歷史，從中汲取真正有價值的東西。

任何有效的歷史教學(xué)活動都應(yīng)該研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，那么學(xué)生學(xué)習(xí)需求就成為歷史教學(xué)的根本出發(fā)點，體現(xiàn)對每一個生命獨特價值的認可，王青云需要根據(jù)學(xué)生不同的情況，因材施教，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演、專題研究等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生遇到困惑或問題時，她也總是耐心傾聽，采用循循善誘的方式，給予積極的建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價值觀和人生觀，嚴而有愛、剛?cè)岵?/span>

繁忙的工作之外，王青云依然保持著生活的多彩與充實。“讀萬卷書，行萬里路”，她喜歡旅行，也熱衷各類書籍的閱讀，“閱讀豐富了我的知識儲備，使我能夠在課堂上旁征博引；旅行則讓我親身感受不同地域的歷史文化，為教學(xué)注入更多的生動元素?！边@種充滿熱愛與自在的生活狀態(tài)，對她的教學(xué)大有助益，讓她能夠以更豐富的視角和更生動的方式呈現(xiàn)栩栩如生的歷史。

走在自己選擇并摯愛的教育路上，王青云始終堅守?zé)釔劢逃那閼?，既仰望星空也腳踏實地，一步一個腳印穩(wěn)步前行，步步花開，盡志無悔。