文華高中這位90后“人氣教師”，給力！

發(fā)表時間：2024-11-19 09:13

小時候，王文達的家住在小學旁，出了家門，就進了校門。從有記憶開始，他每天都跟教師家屬院的孩子們在一起追逐嬉鬧，身邊老師們對他的貼心照顧，以及經(jīng)常性的言傳身教和不倦教誨，都在潛移默化中感染和影響著他，對他的人生起到了決定性的啟蒙作用。

在王文達心中，他希望通過自己的努力，能夠幫助孩子們成長，引導(dǎo)他們走向更美好的未來，成為更好的自己。影響人，塑造人，是教育人一輩子的事業(yè)。

為了干好自己所熱愛的這份教育事業(yè)，王文達一直在向?qū)W生們?nèi)娴卣故境鲎詈玫淖约?，也想讓同學們看到世界是多么有趣，生活是多么可愛?！罢骊P(guān)乎學、善關(guān)乎事、美關(guān)乎人，教師，要為學求真，為事向善，為人尚美?！闭勂鸾逃旧?，王文達的思考非常深入。

王文達是這樣說的，也是這么做的。盡管抽象的概念、復(fù)雜的公式，讓很多學生懼怕物理，覺得物理難學。不過，學生卻喜歡上王文達的課，不僅因為他精心地設(shè)計每一堂課，還在于他的課堂理念是想為物理教學注入一些新的內(nèi)容。他習慣用任務(wù)驅(qū)動型教學法，從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和實驗的操作，極大提高學生學習的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個“任務(wù)” 完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。伴隨著一個跟著一個的成就感，減少學生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見樹木，不見森林”的教學法帶來的茫然。

自從2021年進入文華高中教學以來，王文達始終堅守在教育教研和物理競賽輔導(dǎo)的第一線，曾榮獲全國物理奧賽二等獎指導(dǎo)教師、濰坊市中小學實驗教學優(yōu)質(zhì)課、中學數(shù)理化綜合實踐活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀青年教師等稱號。無論是面對基礎(chǔ)一般的平行班，還是起點較高的實驗班，王文達都能根據(jù)學生特點，激發(fā)他們自主學習的積極性，注重學生全面、長遠的發(fā)展，尤其是近年來他所帶的畢業(yè)班，高考成績更是出類拔萃。兢兢業(yè)業(yè)的奮戰(zhàn)，換來德育和教學成績的雙豐收。

每逢生日、教師節(jié)或畢業(yè)季，王文達都會收到學生寫給他的信。字里行間，不僅流淌著學生對知識的渴望、對未來的憧憬，更深深鐫刻著對老師的尊敬與愛戴?！?有幸遇良師，青春路繁華！”愛和支持是一種雙向奔赴的力量，師生情誼在這一刻化作一路向前披荊斬棘的動力。

有些時候，面對叛逆學生的“挑釁”，王文達便放低位置，降低姿態(tài)，想學生所想、愛學生所愛，給予幫助、引導(dǎo)和鼓勵，可能就會成功化解孩子成長路上的一次危機，讓他們在懵懵懂懂中學會辨別是非。當班級上的學生與老師產(chǎn)生矛盾，王文達首先會從任課老師、學生、家長那里分別了解事情的真實情況，幫助學生進行換位思考，告知學生違紀需要承擔的后果，在三方溝通安撫后，及時采取應(yīng)對措施。這種兼具理性與感情的得當處理方式，巧化危機為育人契機。

畢竟，教育智慧不是單一的，也沒有固定的模板，老師們面臨的是一個個鮮活的、充滿個性的孩子。王文達對學生們的包容性、在同學們面前的“示弱”，讓他們在生活和學習上都有了不懼怕犯錯、敢拼敢想敢沖的向上精神。慢慢地，這些存在問題的學生對他越來越親切、信任，學習和生活也都逐漸走向正軌。