"風(fēng)！你太過(guò)分了！"“你攤上大事了！”
當(dāng)航航的第3張觀察表被卷上天空，當(dāng)?shù)?張泡沫板被吹進(jìn)池塘，當(dāng)體能課墊子集體被風(fēng)卷進(jìn)河中，文華自然幼兒園的小偵探們終于拍案而起?！按禾斓娘L(fēng)，為什么這么大？”
這群身高不足120cm的"自然特工"，正用放大鏡、風(fēng)速儀和十萬(wàn)個(gè)為什么，在幼兒園布下天羅地網(wǎng)——他們誓要揭開(kāi)風(fēng)的真面目！
“風(fēng)吹走了我的表征記錄紙，它是壞的！”“我在繪本書(shū)中看到龍卷風(fēng)，破壞力很強(qiáng)，它一定是壞的！”“爸爸告訴我，風(fēng)能發(fā)電，我們出去玩的時(shí)候，我見(jiàn)過(guò)一個(gè)很大的風(fēng)車(chē)可以發(fā)電，所以風(fēng)是好的?！?/span>
“風(fēng)吹在我臉上很舒服，暖暖的我很喜歡，但是冬天的風(fēng)很冷，一點(diǎn)都不喜歡。”“風(fēng)沒(méi)有顏色，也沒(méi)有形狀，我也抓不住啊?！?/span>“有的地方風(fēng)小，但咱們這里風(fēng)大，所以能舉辦風(fēng)箏節(jié)?！?/span>“我能制造風(fēng)，關(guān)窗戶(hù)快的時(shí)候就有風(fēng)?！?/span>
孩子們的講述
讓一陣陣風(fēng)變得鮮活生動(dòng)起來(lái)
孩子們?nèi)绾斡脤?shí)驗(yàn)的方式，對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行一次驗(yàn)證？【第一現(xiàn)場(chǎng)】科學(xué)區(qū)自制"龍卷風(fēng)制造機(jī)""老師！風(fēng)是空氣在跑接力賽！"當(dāng)孩子們用蠟燭、塑料瓶和棉線重現(xiàn)風(fēng)的誕生，流動(dòng)的空氣化作看得見(jiàn)的白煙。那些被吹跑的紙片，原來(lái)都是風(fēng)在炫耀它新學(xué)的"凌波微步"。
【信息采集】幼兒園中響起"風(fēng)的留聲機(jī)"孩子們舉著自制的風(fēng)向袋滿園追捕，樹(shù)梢的搖晃是風(fēng)的腳印，旗子的飄動(dòng)是風(fēng)的呼吸。孩子們一邊追捕，一邊把風(fēng)的"痕跡"標(biāo)注在地圖上，孩子們?cè)诘貓D標(biāo)注的12條風(fēng)道里，悄悄埋下了未來(lái)音樂(lè)會(huì)的樂(lè)器伏筆！
"風(fēng)會(huì)吹口哨！""風(fēng)能讓沙子跳舞！"當(dāng)泡泡水遇上風(fēng)，孩子們用眼睛看到了風(fēng)的形狀，當(dāng)沙盤(pán)架起迷你沙丘，孩子們用實(shí)驗(yàn)解碼了風(fēng)的好與壞?！吧晨硬y原來(lái)是風(fēng)的手掌紋！”恩澤說(shuō)。
"風(fēng)在彈三角鐵！""不對(duì)！它在搖沙錘！"當(dāng)孩子們把風(fēng)鈴、吸管笛和礦泉水瓶"豎琴"掛滿梧桐樹(shù)，整個(gè)幼兒園變成了巨型樂(lè)器。小指揮家們舉著自創(chuàng)的"風(fēng)譜"——那是用風(fēng)速標(biāo)記改編的五線譜。最精彩的當(dāng)屬"暴風(fēng)交響樂(lè)"彩排，當(dāng)孩子們用力拍鈴鼓模擬龍卷風(fēng)漩渦，用沙錘或輕或重模擬微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉，當(dāng)用力撞擊碰鈴時(shí)，就如同狂風(fēng)帶著強(qiáng)大力量呼嘯而來(lái)。
如果你要寫(xiě)風(fēng)，就不能只寫(xiě)風(fēng)……“要寫(xiě)風(fēng)與樹(shù)葉沙沙的說(shuō)話聲”
“要寫(xiě)吹跑的紙，它想像小鳥(niǎo)一樣”“要寫(xiě)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)著成了一朵花”
△被追回的觀察表上，孩子們歪歪扭扭畫(huà)滿了風(fēng)的肖像
對(duì)成人來(lái)說(shuō)，生活有時(shí)顯得過(guò)于重復(fù)和平淡，但孩子們總是可以賦予平凡的生活一種獨(dú)特的詩(shī)意。
孩子們用吸管搭建了十米長(zhǎng)的“捕風(fēng)網(wǎng)”，回家后又尋找了家里不同位置的風(fēng)，爸爸媽媽參與到課程中，讓課程凝聚力量。爸爸媽媽陪孩子一起尋找家里的風(fēng)，從廚房的油煙機(jī)、到廁所的換氣扇，客廳的空調(diào)、吹風(fēng)機(jī)、吸塵器都被他們一一研究。在家里和爸爸媽媽也玩起了風(fēng)，用扇子、紙張、棉被來(lái)制造風(fēng)。
其實(shí)，陪伴不需要拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，點(diǎn)滴之間，陪伴就已經(jīng)完成。在風(fēng)的自然探索中，孩子們自主討論并設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將自我感受和所觀察到的風(fēng)進(jìn)行了整合與記錄。好奇心促使孩子們不斷學(xué)習(xí)探究，在活動(dòng)過(guò)程中，老師看到了孩子的探索、聽(tīng)到了孩子的發(fā)現(xiàn)、感受到了孩子的喜悅。無(wú)形的風(fēng)最終在孩子們的觀察、談話、繪畫(huà)、游戲中變得觸手可及。“風(fēng)”不再只是一種自然現(xiàn)象，還成了他們心中奇妙的向往。老師傾聽(tīng)孩子們的所想、所感，給予他們更多的機(jī)會(huì)，通過(guò)探索去獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，也提高著他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、探究能力等。一起創(chuàng)造風(fēng)和讓風(fēng)變得更有趣
就這樣，一陣陣“普通”的風(fēng)
走進(jìn)了我們的課程
它不僅連接了自然和幼兒
也連接了爸爸媽媽和孩子的心
連接了人與自然和諧共生
我們希望
這一陣陣的風(fēng)
可以成為孩子們
探索自然、看待世界的
重要一步
