開(kāi)學(xué)第一天，文華自然幼兒園里寫滿了故事……

沒(méi)有喧鬧的鑼鼓

沒(méi)有冗長(zhǎng)的致辭

沒(méi)有刻意營(yíng)造的“儀式感”

開(kāi)學(xué)第一天

文華自然幼兒園

選擇了一種更安靜、更從容的方式

迎接孩子們的回歸——

主動(dòng)“降噪”

把時(shí)間和空間徹底交還給孩子

……

孩子們像一群歸林的小鳥(niǎo)，一入園就歡快地四散開(kāi)去，飛向每一個(gè)熟悉的角落——滑梯旁、沙坑邊、牽?；ㄏ隆⒐麡?shù)叢中。他們要用自己的眼睛，重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)闊別了一個(gè)夏天的“家”或者認(rèn)識(shí)這個(gè)新環(huán)境。

最先被孩子們捕捉到的，是土地上悄無(wú)聲息的生命更迭。

“鼠尾草開(kāi)花了。”小棠指著花圃里那叢泛著紫暈的草穗，像宣布一個(gè)重大的秘密。旁邊的秋千架下，姝悅有了更詩(shī)意的發(fā)現(xiàn)：“牡丹花叢中長(zhǎng)出了許多花種子在彈射傳播?！痹谒劾铮恳活w種子的迸裂，都是一次小小的爆炸，為了奔赴遠(yuǎn)方的約會(huì)。

池塘成了最受歡迎的觀察點(diǎn)。Ethan驚喜地報(bào)告：“幼兒園里的池塘里有好多魚！”其他孩子則不約而同地注意到了水位的變化：“池塘里的水變多了。”仿佛暑假里的一場(chǎng)雨，被他們精準(zhǔn)地測(cè)量了出來(lái)。而姝悅和小棠都凝視著那池靜水中的挺拔身影：“荷花盛開(kāi)后長(zhǎng)出了蓮蓬?！睂?duì)他們來(lái)說(shuō)，那不只是蓮蓬，是夏天謝幕后，秋天端出的第一個(gè)果盤。

最讓孩子們感到成就的，是那些果實(shí)的成熟?！疤O果樹(shù)放假回來(lái)都成熟了！”語(yǔ)氣里滿是替果樹(shù)感到的驕傲?？〔┫駛€(gè)小農(nóng)學(xué)家，認(rèn)真地記錄下他的普查結(jié)果：“秋天好多瓜果成熟了，有辣椒、茄子、蘋果?！?/span>他們俯身觸摸泥土的濕潤(rùn)，仰頭感受陽(yáng)光的溫度，季節(jié)的饋贈(zèng)，就這樣被他們用最直接的方式——觀察和采摘全部擁入懷中。

除了自然，孩子們也用敏銳的感官，丈量著這個(gè)“家”本身的變化。

升入新的班級(jí)，是一條需要攀爬的成長(zhǎng)之路。一一清晰地記著這個(gè)變化：“要走樓梯到新教室?！毙乱曇皫?lái)了新驚喜，她發(fā)現(xiàn)“新教室的窗戶上有小亮片”，而且“可以從窗戶看到大樹(shù)”。敘霖則像一位空間偵探，注意到了細(xì)節(jié)的變遷：“榻榻米旁邊有一個(gè)大窗戶；區(qū)角里的玩具變了?！?/span>浚然則敏銳地察覺(jué)到消失的事物：“教室門口的黃瓜沒(méi)有了?！币稽c(diǎn)小小的失落，也是一份真實(shí)的記錄。

大麥用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了他充實(shí)的一天：“周一升國(guó)旗、和油紙傘合照、刷牙、區(qū)角有蠟筆怪?！薄跋灩P怪”是什么？那或許是他給區(qū)角里某個(gè)造型奇特的玩具柜或裝飾取的最酷的名字。

在他們眼中，這一切新鮮的元素，共同組成了這個(gè)新學(xué)期安全、溫暖而又新奇的巢穴。

老師們微笑著，穿梭其間。她們不指導(dǎo)、不干涉，只是靜靜地觀察、陪伴，像守護(hù)珍寶一樣，收集起每一張被故事?lián)蔚脻M滿的畫紙。然后，她們小心地將這些“故事”分類，懸掛在廊下，粘貼在墻上。

一時(shí)間，整個(gè)幼兒園變成了一座由孩子們親手創(chuàng)造的、會(huì)生長(zhǎng)的自然博物館。走廊里，秋風(fēng)拂過(guò)畫紙，嘩啦作響，仿佛那些畫里的花朵在低語(yǔ)，小河在奔流，蘋果在吟唱。