讓思維在對(duì)話中閃光——文華樹(shù)屏聯(lián)合聚焦課堂，同課異構(gòu)各展風(fēng)采

孩子們對(duì)牛群吃草、駿馬飛馳、家禽悠然自得等畫(huà)面，款款而談，每個(gè)人都表達(dá)了自己的想法和感悟，范華偉老師結(jié)合課文，滲透以靜寫(xiě)靜、以動(dòng)寫(xiě)靜的寫(xiě)作方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。課堂上，學(xué)生們由學(xué)到用，將放學(xué)后的校園，或以靜寫(xiě)靜，或以動(dòng)寫(xiě)靜，將放學(xué)后的校園寫(xiě)的格外美麗。

文華學(xué)校邵丹老師從動(dòng)詞的過(guò)去式入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)句，由單詞到句子再到語(yǔ)篇，體現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，最終以寫(xiě)一寫(xiě)“自己去年暑假去過(guò)哪里”作為評(píng)價(jià)任務(wù)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。除此之外，邵丹老師的語(yǔ)音教學(xué)也滲透在課堂中，讓學(xué)生了解發(fā)音規(guī)則，在潛移默化中，讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)發(fā)音的習(xí)慣。

教育沒(méi)有領(lǐng)域，教學(xué)更不應(yīng)該有界限。每個(gè)人都應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者，是思考者、探索者、合作者和執(zhí)行者。此次同課異構(gòu)活動(dòng)，一天的時(shí)間雖然短暫，但對(duì)文華和樹(shù)屏來(lái)說(shuō)，將具有深刻的意義，相信我們定會(huì)打造出更優(yōu)質(zhì)的課堂，培養(yǎng)出更有能力的學(xué)生，兩校教學(xué)聯(lián)動(dòng)將在教研學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前行！