讓思維在對話中閃光——文華樹屏聯(lián)合聚焦課堂，同課異構(gòu)各展風(fēng)采

發(fā)表時間：2021-05-21 08:33

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為合力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育水平和教師隊(duì)伍均衡發(fā)展，助力樹屏鄉(xiāng)村教育振興，2021年5月18日，濰坊文華學(xué)校小學(xué)部副校長鄭旭、語文學(xué)科帶頭人范華偉、英語學(xué)科帶頭人邵丹采取“同課異構(gòu)”教學(xué)模式送課到昌邑樹屏學(xué)校，讓思維在對話中閃光。昌邑樹屏五所學(xué)校語文、英語學(xué)科共30位老師參加了聽課。




語文
《牧場之國》


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第一節(jié)課，昌邑樹屏學(xué)校夏文琪老師在課堂上，給孩子們足夠的時間學(xué)習(xí)、思考作者眼中真正的荷蘭是什么樣子，課中評價及時到位。在這樣的基礎(chǔ)上，夏老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了分層次有感情的朗讀，猶如品讀一首意境優(yōu)美的散文詩，讓人沉浸其中。

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夏老師搭配輕柔的背景音樂，為同學(xué)們范讀夜晚的荷蘭寧靜而美好，學(xué)生們閉眼聆聽、想象，跟隨著夏老師優(yōu)美的朗讀，感受到了荷蘭的寧靜，體會到了整個荷蘭牧場的靜態(tài)之美。夏老師的整堂課是語言的藝術(shù)，聽覺得享受。

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第二節(jié)課，文華學(xué)校范華偉老師以自由想象引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)牧場之國，引領(lǐng)孩子走入絲絨般的茂盛草原，悠然自得、親切的感受小動物們的自由快樂。他舒緩的語言，將孩子們帶入牧場之國的寧靜、安逸中。

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孩子們對牛群吃草、駿馬飛馳、家禽悠然自得等畫面，款款而談，每個人都表達(dá)了自己的想法和感悟，范華偉老師結(jié)合課文，滲透以靜寫靜、以動寫靜的寫作方法引導(dǎo)學(xué)生寫作。課堂上，學(xué)生們由學(xué)到用，將放學(xué)后的校園，或以靜寫靜，或以動寫靜，將放學(xué)后的校園寫的格外美麗。




英語

M9U1 We laughed a lot.


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昌邑樹屏學(xué)校劉馨老師從where、when、what、how四個方面，分別學(xué)習(xí)和操練語言，最終將where、when、what、how融合在一起給課本中的“大明”寫一封信。

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文華學(xué)校邵丹老師從動詞的過去式入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語句，由單詞到句子再到語篇，體現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，最終以寫一寫“自己去年暑假去過哪里”作為評價任務(wù)檢測目標(biāo)的達(dá)成度。除此之外，邵丹老師的語音教學(xué)也滲透在課堂中，讓學(xué)生了解發(fā)音規(guī)則，在潛移默化中，讓學(xué)生感受到了英語發(fā)音的習(xí)慣。




課后研討

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各位老師的目標(biāo)設(shè)定上是一致的，但是達(dá)成目標(biāo)的方式卻不同。課后交流中，文華學(xué)校小學(xué)部副校長鄭旭和樹屏學(xué)校校長張軍元對四位老師的課堂給予了高度的贊賞，張軍元表示：“各位老師各有千秋，這次同課異構(gòu)，讓樹屏的老師們更深刻的感受到，課堂中，我們不僅要讓學(xué)生的知識得到增長，更要讓學(xué)生在運(yùn)用知識的能力方面得到拓展與提升，要向文華的老師們學(xué)習(xí)。”鄭旭表示：“文華的老師們也要在課堂人文性中向樹屏學(xué)校的老師學(xué)習(xí)?！?/span>

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教育沒有領(lǐng)域，教學(xué)更不應(yīng)該有界限。每個人都應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者，是思考者、探索者、合作者和執(zhí)行者。此次同課異構(gòu)活動，一天的時間雖然短暫，但對文華和樹屏來說，將具有深刻的意義，相信我們定會打造出更優(yōu)質(zhì)的課堂，培養(yǎng)出更有能力的學(xué)生，兩校教學(xué)聯(lián)動將在教研學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前行！



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