創(chuàng)“新”更走“心”，文華學校的作業(yè)設計還有這些新“花樣”！

學生在校期間，老師們不斷提高課堂效率，在精講的前提下，將更多的課堂和展示機會還給學生，并且保證每節(jié)課給予學生一定的時間來鞏固當堂課所學知識。

針對比較枯燥和抽象的拼音單元，老師們通過教研，確定了給學生賦能的趣味拼音作業(yè)，即讓學生當小老師為爸爸媽媽講述此拼音的讀法、音調(diào)，講解的過程就是一個復現(xiàn)鞏固的過程，在提高孩子學習興趣的同時也方便家長及時了解孩子的學習情況。

而英語課上，學生在學習了關(guān)于中國和英國的短文之后，老師引導學生將這兩個國家進行對比，并繪制思維導圖，提煉國家要素。

“雙減”以來，各學科向重復性作業(yè)說“不”，更多向“項目”性作業(yè)要效率，注重學生的思維能力的發(fā)展，在豐富的體驗與實踐中，提升綜合素養(yǎng)。

例如語文學科，老師們借助中秋佳節(jié)，讓孩子們設計了一場“家宴”，從策劃、到邀請、到美食佳肴、再到節(jié)目的表演，學生沉浸在其中，最后的收獲也是頗豐，有學生在最后的感悟中寫道：“希望明年的中秋還是快樂滿，幸福滿，愛也滿，也希望明年的中秋還是我們來營造團圓與幸福。我愛中秋節(jié)，因為我愛團圓的味道，更愛我的家人們！”

老師們更是引導孩子運用本學科綜合知識點，解決生活實際問題。比如孩子關(guān)注生活中的時政問題“限電令”，運用數(shù)學學科綜合知識，通過計算用電量和電費，解決生活實際問題，提高學生的節(jié)能意識。綜合運用數(shù)學知識，還能讓學生走進社會進行實際調(diào)研。

二年級在學習方向這一單元時，結(jié)合國慶節(jié)，利用學到的數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，繪制了“我和我的家鄉(xiāng)”濰坊市旅游地圖，了解了濰坊市各個地區(qū)的特色與方位。

學生在學習了中國古代四大發(fā)明之后the great inventions, 英語老師引導學生通過觀看視頻和上網(wǎng)搜集資料，拓展更多中國和國外的發(fā)明，并借助思維導圖進行口頭展示，錄制小組視頻，做一個“超級演說家”。

閱讀是孩子們的“必備”功課，孩子們在學習“根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”這一單元的時候，老師們?yōu)楹⒆觽冊O計了創(chuàng)新性作業(yè)——“當一次小導游”。孩子們?yōu)榧胰嗽O計故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。同時，選擇一個景點，游故宮時為家人作講解。孩子們各顯神通，感受著作業(yè)帶來的樂趣。

一年級數(shù)學學科組老師共同研討，綜合一年級知識點和學生能力水平，設主題拓展作業(yè)。比如“樹葉畫”，帶領學生走進大自然，進行葉子的觀察、比較、分類、記錄、制作，從而成文、成品，綜合鍛煉了孩子科學、語文、數(shù)學、美術(shù)知識和技能。

在學習到長度單位時，老師們讓孩子們回家測量家中物品的長度并記錄，提高了孩子們的應用能力，并把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。而學習《角的初步認識》這一單元時，老師則讓孩子自己用紙折一折、剪一剪、或者擺一擺，自己做一個角，在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

英語課文學習后，老師帶學生進行了角色扮演，并錄制視頻在班級內(nèi)分享，學生在課文和生活的情境中自然習得英語。

此外，學校注重批改作業(yè)的及時性。在課后托管中，有的學生早早寫完了作業(yè)，就可以看課外書。教師看到有學生開始看課外書，則可以馬上過去批改學生寫好的作業(yè)，做到即時講解錯誤、了解學生學情。