以愛心為媒，搭建心靈溝通的橋梁 | TA 說

這是我走上教育工作崗位的第六年，也是我?guī)?020級13班的第二年。

班上有個小林同學，是一個聰明伶俐、白凈可愛的男生，在一眾活潑的男生當中問題并不突出，但隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)他書寫開始潦草、上課也不再認真聽講、小動作特別多，還出現(xiàn)了任意下座位不遵守課堂常規(guī)的現(xiàn)象，咨詢了其他兩科老師，也都反映了這個問題。同事表示之前的小林同學表現(xiàn)得特別棒，課堂能夠積極回答問題，知識掌握很扎實并且是個非常有禮貌的孩子。我不禁疑惑：這是同一個孩子嗎？為什么他的轉(zhuǎn)變這么大，是我們教學方法有問題嗎？

于是，我多次找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，上課認真聽講，課下也能遵守紀律，恢復到之前的狀態(tài)。他口頭上每次都答應的很好，表示可以做到！可他就是“勇于認錯， 堅決不改”，每次上課或者課間看到他的狀態(tài)，都覺得既生氣又無奈。但自己作為一個班主任，沒法放任自己不去管他，于是我又考慮這些行為背后的真實原因，在細心觀察之后，發(fā)現(xiàn)他對一些事情的對錯沒有明確的界限，并且他有些缺乏關(guān)愛，有些動作只是為了吸引老師的注意。

為了幫助小林同學我采取了以下措施，我再次找他談話，談話中說明他的部分行為是不對的，正確的行為應該這樣做。我特意給他安排了一個學習和常規(guī)都非常棒的同學坐同桌，希望潛移默化的能夠感受到榜樣的力量。慢慢地，他無論是在常規(guī)還是在學習上，都有了明顯的的進步。當他有進步或者做了其他“好事”時，我就及時在班里給予表揚、激勵他。使他處處能感到老師的關(guān)心，得到同學的稱贊，他的自信心也在慢慢增強。

于是在老師和同學們的鼓勵下以及他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習更上進了，常規(guī)更優(yōu)秀了，甚至家長和我說，小林把我和爸爸媽媽在他心里排了一個位置：媽媽排第一，我排第二，爸爸排第三。能得到這么高的評價我真的是驚喜又感動。"沒有教不好的學生，只有不會教的老師"這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化，才能以愛心為媒，搭建起和孩子心靈的橋梁！