以愛心為媒，搭建心靈溝通的橋梁 | TA 說

這是我走上教育工作崗位的第六年，也是我?guī)?020級(jí)13班的第二年。

班上有個(gè)小林同學(xué)，是一個(gè)聰明伶俐、白凈可愛的男生，在一眾活潑的男生當(dāng)中問題并不突出，但隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)他書寫開始潦草、上課也不再認(rèn)真聽講、小動(dòng)作特別多，還出現(xiàn)了任意下座位不遵守課堂常規(guī)的現(xiàn)象，咨詢了其他兩科老師，也都反映了這個(gè)問題。同事表示之前的小林同學(xué)表現(xiàn)得特別棒，課堂能夠積極回答問題，知識(shí)掌握很扎實(shí)并且是個(gè)非常有禮貌的孩子。我不禁疑惑：這是同一個(gè)孩子嗎？為什么他的轉(zhuǎn)變這么大，是我們教學(xué)方法有問題嗎？

于是，我多次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課認(rèn)真聽講，課下也能遵守紀(jì)律，恢復(fù)到之前的狀態(tài)。他口頭上每次都答應(yīng)的很好，表示可以做到！可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)， 堅(jiān)決不改”，每次上課或者課間看到他的狀態(tài)，都覺得既生氣又無奈。但自己作為一個(gè)班主任，沒法放任自己不去管他，于是我又考慮這些行為背后的真實(shí)原因，在細(xì)心觀察之后，發(fā)現(xiàn)他對(duì)一些事情的對(duì)錯(cuò)沒有明確的界限，并且他有些缺乏關(guān)愛，有些動(dòng)作只是為了吸引老師的注意。

為了幫助小林同學(xué)我采取了以下措施，我再次找他談話，談話中說明他的部分行為是不對(duì)的，正確的行為應(yīng)該這樣做。我特意給他安排了一個(gè)學(xué)習(xí)和常規(guī)都非常棒的同學(xué)坐同桌，希望潛移默化的能夠感受到榜樣的力量。慢慢地，他無論是在常規(guī)還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的的進(jìn)步。當(dāng)他有進(jìn)步或者做了其他“好事”時(shí)，我就及時(shí)在班里給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處能感到老師的關(guān)心，得到同學(xué)的稱贊，他的自信心也在慢慢增強(qiáng)。

于是在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下以及他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)更上進(jìn)了，常規(guī)更優(yōu)秀了，甚至家長(zhǎng)和我說，小林把我和爸爸媽媽在他心里排了一個(gè)位置：媽媽排第一，我排第二，爸爸排第三。能得到這么高的評(píng)價(jià)我真的是驚喜又感動(dòng)。"沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師"這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化，才能以愛心為媒，搭建起和孩子心靈的橋梁！