吳娜：讓每一個(gè)學(xué)生走得更遠(yuǎn) | 文華追光者

發(fā)表時(shí)間：2024-03-22 11:35

教育為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，經(jīng)歷了從“重知識(shí)”到“重能力”再到“重素養(yǎng)”的演變歷程。對(duì)于在教育戰(zhàn)線上工作奮斗了15年、文華高中英語(yǔ)學(xué)科主任吳娜來(lái)說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)，早已不局限于傳道受業(yè)解惑，而是匠人、農(nóng)夫、詩(shī)人和哲人的綜合體。也正因如此，將內(nèi)驅(qū)力與職業(yè)認(rèn)同合而為一，為她這15年的高中英語(yǔ)教學(xué)生涯注入了強(qiáng)大的動(dòng)力與信念——

「成為知識(shí)型社會(huì)的“催化劑”

踐行喚醒教育」

2009年從業(yè)至今，吳娜見證了學(xué)校的變遷，目睹了學(xué)生的成長(zhǎng)變化，也見證了高中教育的時(shí)代發(fā)展?！八男隆北尘跋?，教育有了新的思考，這一點(diǎn)她深有體會(huì)。秉持著“時(shí)代變了，教育模式也要改變”這一信念，吳娜不斷探索適應(yīng)時(shí)代變遷的教育模式，為學(xué)生提供更加與時(shí)俱進(jìn)、多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力。

在文華高中，學(xué)生們并非只有英語(yǔ)這一選擇，日語(yǔ)等特色外語(yǔ)課程也為他們提供了多元平臺(tái)。對(duì)于那些選擇英語(yǔ)的同學(xué)們，吳娜會(huì)怎樣激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣？

“當(dāng)你全身心踏入英語(yǔ)的世界，對(duì)這門語(yǔ)言產(chǎn)生親近感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變得自然而然?！边@種親近感來(lái)自于吳娜為學(xué)生提供的豐富閱讀材料，徜徉在閱讀的世界里，有了這種英語(yǔ)的母語(yǔ)親近感，學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)跨上一個(gè)新臺(tái)階。除了閱讀，經(jīng)常性的交流也是吳娜培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，通過(guò)詢問(wèn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受和困惑，吳娜不斷幫助學(xué)生打開心結(jié)，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

吳娜和學(xué)生

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性，創(chuàng)設(shè)各種興趣激發(fā)類的教學(xué)活動(dòng)，在課堂上，在教學(xué)中，吳娜從來(lái)都是給予學(xué)生展示自我和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，鑄就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“成就感”，進(jìn)而也就加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛?！吧险n經(jīng)常被提問(wèn)的學(xué)生，在這門學(xué)科上表現(xiàn)就會(huì)比預(yù)期更好。”

如果說(shuō)高中階段的學(xué)習(xí)是一段興趣探索的旅程，吳娜便為學(xué)生點(diǎn)亮了一片璀璨夜空，讓他們?cè)谄渲刑綄の粗男浅胶妥晕业目赡苄裕屗麄冊(cè)谶@樣的求知路上成長(zhǎng)為歲月中更加耀眼的存在。

「拒絕墨守成規(guī)

為每個(gè)學(xué)生守護(hù)一隅天地」

教育者的使命是喚醒、點(diǎn)燃和成就那些年輕的生命，教育事業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，是成人之美的事業(yè)。在學(xué)生眼中，吳娜有趣，有料，有國(guó)際視野，她不像是一位老師，更像是一位與他們同齡的益友。

班上曾有一位不善言辭的小姑娘，送給吳娜一張紙，上面記錄了她曾在課堂上說(shuō)過(guò)的50句話，每句都用了不同的顏色標(biāo)注，這份特別的禮物讓吳娜感到十分驚訝，因?yàn)樗约憾伎赡芤呀?jīng)忘記在課堂上說(shuō)過(guò)的每句話，這位小姑娘卻記得如此清楚，那些不經(jīng)意的瞬間，就這樣點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的火焰，讓學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力綿延不息。正是這種真正得到學(xué)生認(rèn)可的感覺，讓吳娜甘之如飴。

“娜姐”“娜姨”，學(xué)生對(duì)吳娜的稱呼親昵多樣，課代表更是動(dòng)情稱其為“媽媽”。我們經(jīng)常說(shuō)，對(duì)老師最大的敬意，就是在她的綽號(hào)里加一個(gè)“媽”，這無(wú)疑是吳娜對(duì)學(xué)生們真誠(chéng)相待、循循善誘的最大肯定。

用愛撒播希望、默默影響的，還有吳娜曾經(jīng)的優(yōu)秀畢業(yè)生譚紹庭，“他是個(gè)非常自律自覺的孩子”，在高三的最后階段，譚紹庭每天都會(huì)寫一篇英語(yǔ)作文，隨后找吳娜進(jìn)行批改。即使吳娜有時(shí)候忙到無(wú)暇顧及，他也會(huì)默默地站在她身后等待。這樣的行為，既源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，也更出于一種對(duì)吳娜的信任和尊重，這讓吳娜感受到了被需要的溫暖，這種師生間難得的緣分和真情在她心里蕩起無(wú)盡幸福的漣漪。

吳娜和學(xué)生在成人禮活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

“我們需要形成一種與學(xué)生建立緊密關(guān)系的特質(zhì)，與學(xué)生形成一種共同體，共同探索其中的樂趣?！边@種和諧融洽的師生關(guān)系，在吳娜看來(lái)，應(yīng)該超越課堂，延續(xù)到學(xué)生畢業(yè)之后，也能夠讓他們永遠(yuǎn)銘記。

「懷揣本心，堅(jiān)定向上

熱愛永志桃李前」

“教師，要有內(nèi)驅(qū)力，要深深認(rèn)同這份職業(yè)?！眳悄妊灾忚彛V定而堅(jiān)定?！?/span>我們學(xué)校的老師們對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)同是不可動(dòng)搖的。有了堅(jiān)定的職業(yè)認(rèn)同，才能為學(xué)科的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基石。”

然而，只站在講臺(tái)上，是當(dāng)不好老師的。為了更好地培養(yǎng)英語(yǔ)教師，學(xué)校必須為老師提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)?！?/span>但若想讓教師們進(jìn)步更快，我們需不斷反思，究竟給予了老師怎樣的機(jī)會(huì)與平臺(tái)?！?/span>

同行之間的交流學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條積極有效的途徑。在吳娜看來(lái)，教師之間必須要共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)?！拔娜A高中經(jīng)常性地舉辦學(xué)科教研活動(dòng)，以促進(jìn)共同學(xué)習(xí)?！彼J(rèn)為，學(xué)校持續(xù)探索更多教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容，是推動(dòng)教師專業(yè)深入、持續(xù)、快速發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)依托。

至于說(shuō)，教學(xué)生涯中最大的挑戰(zhàn)？那莫過(guò)于平衡工作和家庭。

其實(shí)，事業(yè)和家庭不是相互獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)，而是彼此關(guān)聯(lián)、相互支撐。兩者之間不是驚險(xiǎn)的跳躍，而是平滑的過(guò)渡。吳娜堅(jiān)信，教育是愛的碰撞與循環(huán)，學(xué)校是孩子們的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，同樣的，自己的孩子在學(xué)校也有老師在學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷，這何嘗不是一種接力，一種傳承呢？