“老師，今天第四節(jié)晚自習(xí)您有空嗎？我想找您聊聊天?！?/span>常常看到很多學(xué)生圍繞在她身旁，常常看到她與學(xué)生談天說地，與她分享他們的喜悅和憂愁。究竟需要沐浴多少真理的陽(yáng)光，浸潤(rùn)多少思辨的清流，眼中才能像李佳徽老師這般，永遠(yuǎn)充滿對(duì)學(xué)生未來的期待啊。
“在她的課堂上，沒有一個(gè)學(xué)生敢開小差。”私下里，遇到問題時(shí)，學(xué)生也總是更愿意先求助于她。
談笑風(fēng)生間流露出的自信與活力，讓人不得不對(duì)李佳徽好感倍增。正所謂親其師，方能信其道。班里有一位努力又勤奮的學(xué)生，卻因心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，屢屢受挫，每次考試前，李佳徽都會(huì)單獨(dú)找她，誠(chéng)摯地重述平日的忠告，“要合理掌控時(shí)間，規(guī)劃好每個(gè)題塊的時(shí)間分配，尤其要為作文留出足夠的施展空間。調(diào)整好心態(tài)，將每場(chǎng)大考都看作一次診斷性的檢驗(yàn)，而非命運(yùn)的抉擇?！痹谒南ば年P(guān)懷下，這個(gè)學(xué)生不僅在期末考試中表現(xiàn)出色，在這次高三一?？荚囈灿辛孙@著的進(jìn)步。
李佳徽常對(duì)學(xué)生們說，只要跟得上她的課堂節(jié)奏，成績(jī)就一定不會(huì)差。高二就考入中科大少年班的邢珈凡，經(jīng)常掛在口頭的一句話是“老師，我的語(yǔ)文沒救了！”為了打破他這氣餒的心態(tài)，李佳徽會(huì)不定期地讓他根據(jù)課題做好PPT在課堂上分享，不管時(shí)間多晚，都會(huì)對(duì)他的作文及時(shí)作出反饋。就這樣，包括他在內(nèi)的“理工男”們，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來越有信心，越來越主動(dòng)，成績(jī)也飛速提升。去年高考，李佳徽班上有十幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)超過了120分，讓她印象深刻的是一個(gè)偏愛理科的女生，日常語(yǔ)文成績(jī)只在90分左右，最后卻成功逆襲到120分。其實(shí)，教學(xué)過程中，尤其是在涉及到語(yǔ)文這樣的文科科目時(shí)，常驗(yàn)證那句古訓(xùn)——“教學(xué)相長(zhǎng)”。有時(shí)候，盡管李佳徽在備課時(shí)的思路已然清晰，但當(dāng)學(xué)生站起來發(fā)表自己觀點(diǎn)時(shí)，她會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)他們有著獨(dú)到的思路和見解，這往往才是最珍貴的。語(yǔ)文并非像數(shù)學(xué)那樣，一旦不懂就一籌莫展，在語(yǔ)文課上，尤其是在二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，李佳徽會(huì)采取開放式教學(xué)的方式，先聽取學(xué)生的見解，而后再進(jìn)行補(bǔ)充。這比老師一味講述，學(xué)生被動(dòng)聽講強(qiáng)得多。
“每周五晚上，我們都會(huì)給學(xué)生放一期《溫度時(shí)事》，這是專門為高中生打造的集新聞速覽、時(shí)評(píng)解讀、素材運(yùn)用、寫作指導(dǎo)等于一體的綜合性視頻欄目，學(xué)生看完后，當(dāng)堂練筆，我會(huì)對(duì)每一篇進(jìn)行全方位修改，然后形成一節(jié)節(jié)講評(píng)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次升華，讓他們?cè)诔掷m(xù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷進(jìn)步。”在李佳徽的指導(dǎo)下，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)水平不僅得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練，面對(duì)高考題時(shí)更是如履平地。她坦言，語(yǔ)文答題絕非刻板，通常是隨文設(shè)題，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)文本的深度理解和靈活運(yùn)用的能力。
深度理解文本，就需要使學(xué)生具備強(qiáng)烈的文本意識(shí)?！伴喿x，還是閱讀，這是不能偏離的根本。緩慢審題，迅速答題，越是復(fù)雜的問題，題干往往會(huì)蘊(yùn)含著一些答題思路暗示，找到這些關(guān)鍵詞，就找到答題思路，然后再去仔細(xì)閱讀原文。但現(xiàn)在很多學(xué)生閱讀文本走馬觀花，不是他們知識(shí)儲(chǔ)備不夠，而是閱讀理解能力太過欠缺?！崩罴鸦諘?huì)刻意訓(xùn)練學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)讀文章、答題以及寫作文的能力，在提升他們語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。“我渴望我的學(xué)生一捧起語(yǔ)文書，就能升騰起對(duì)母語(yǔ)的摯愛深情，我渴望用智慧和心血鋪就的一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課充滿勃勃生機(jī)，有時(shí)代活水流淌?！?/span>
曾國(guó)藩曾說：“師友夾持，雖懦夫亦有立志。”李佳徽老師就是這樣一位有溫度、有情懷的老師，通過不斷涵養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展賦能蓄力，實(shí)現(xiàn)教育的生命關(guān)懷與精神引領(lǐng)。
