?康菲菲：恬淡守本最是真 | 文華追光者

印度詩人泰戈爾有一句短詩：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。在教學與管理的平靜中，在詩與遠方的追尋中，康菲菲保持著對教育生活的愛與熱忱，希望走出具有自己特色的教學之路，永立發(fā)展變化的教育教學改革潮頭，能成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

“一樣米養(yǎng)百樣人”，因人、因宜、因時施教，在心為德，在施為行，“盡自己最大的努力，教好每一個學生，無悔于心”，這句話時刻引領著康菲菲，走過執(zhí)教生涯的春夏秋冬。

那年，第一次當老師登講臺，就是在文華高中。初為人師的康菲菲，就深刻領悟到，教師最根本的任務，說到底還是教書育人這個硬道理。事情起源于一次“意外”，那天，她帶過的第一屆學生里，課代表突然哭著跑去她的辦公室，并且大聲的“指責”她：你為什么一直對我們這么嚴厲，不管我們做得好不好。當時是康菲菲走上教師崗位的第一年，考慮到自己與孩子們的年齡差距不大，就一直是以一種嚴師的形象對待他們。課代表的話突然讓她幡然醒悟，她知道這是代表所有人對她抒發(fā)的一種“不滿”，也是他們長期以來不曾被看見的“委屈”。

“我開始反思，老師是什么，嚴厲就能得到尊重，就能讓所有人信服么？每個老師都是從年輕時候過來的，他們是如何讓自己的學生信服和尊重的呢？這一刻，我真正意識到，真正能走進學生內心的，是你的知識儲備、你的教書能力、你自身具備的品格和人格魅力?！痹谥蟮慕虒W生涯中，她始終堅守著以學生為中心的教學理念，也曾多次聽到家長說，孩子想成為她那樣的人。相信對于老師來說，最高的贊美也不過如此了。這種遇到好老師的幸運，文華高中的每位學子都能擁有。

康菲菲認為，高中階段的價值觀、人生觀尚處于發(fā)展階段，對一切未知、對一切好奇，加以正確的理論教導、生活化教學和德育教育，不斷強化學生的道德認知，就會事半功倍地推動學生的健康成長。所以在她的課堂，更注重的是以學生的實際學習、實際需求為出發(fā)點，以學生所喜愛的學習方式為著手點，培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)，為未來的人生發(fā)展打下堅實的基礎。

教師之外，作為年級主任，必須要懂得在管理崗位和學科教學之間如何協(xié)調平衡。"與其說是管理，我更覺得應該具有服務意識。年級主任在學校中更像是個‘橋梁’，一端連接著學校，一端連接著本年級的老師、學生和家長，對于學校的相關事務和通知要做好上傳下，同時考慮本年級的實際情況?！比粘９ぷ髦校捣品茣诔浞至私饨處?、學生的各種實際情況基礎上，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，為教師、學生提供各種服務，讓他們都能心無旁騖地投入到教學和學習中。

當然，不可避免的，調解學生沖突、化解師生矛盾、協(xié)調親子關系、是每一位中層干部、班主任都要面臨的問題。通常這個時候，康菲菲都會采用人性化、細膩化的處理方式，變“危機”為育人契機，讓學生嘗試著自己去解決問題，告訴他們?yōu)槭裁床荒苓@樣做和應該怎樣做，遠勝于苦口婆心、喋喋不休的教育方式?！皠有娜绦?，增益其所不能”，幫助鼓勵學生勇于承認沖突的過錯，善于改正過錯，尊重學生人格，公正對待每一個學生，才不失師德規(guī)范。