“為什么把風(fēng)扇關(guān)掉呢，你不熱，可我們熱呀！”“我不在意風(fēng)扇本身發(fā)出的聲音，但它會(huì)把我的試卷吹得沙沙響，影響我做題！”學(xué)生成人禮的講座現(xiàn)場(chǎng)，英語(yǔ)老師陳俊超神采飛揚(yáng)地對(duì)學(xué)生們描述起自己讀高中時(shí)，班里這位同學(xué)認(rèn)真、專(zhuān)注、陶醉的形象，就讓他“小小的心靈”深受震撼?！拔耶?dāng)時(shí)就崩潰了，身邊有這么認(rèn)真努力的同學(xué)，這，還怎么玩？”
陳俊超就是用這樣幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)常在“妙語(yǔ)連珠”中不斷扣動(dòng)學(xué)生們的心弦。在上課時(shí)，在傳授知識(shí)之外，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語(yǔ)言，解除學(xué)生的疲勞，在歡快的氣氛中最大限度集中學(xué)生的注意力。
幽默只是陳俊超課堂藝術(shù)的展現(xiàn)形式，他真正的目的在于把深刻的教育內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來(lái)，不斷嘗試教育的各種可能。從教12年，陳俊超深研高中英語(yǔ)教學(xué)，曾獲濰坊市寒亭區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)、昌樂(lè)縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、昌樂(lè)縣高中素質(zhì)教育探討會(huì)公開(kāi)課、昌樂(lè)縣2019年度優(yōu)秀班主任、2020年度昌樂(lè)縣立德樹(shù)人優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀班集體……精心打磨的每一節(jié)靈動(dòng)課堂構(gòu)成了他自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：心里裝著學(xué)生，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，做到“為學(xué)而教“，真正意義上把“課堂還給學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)有溫度、有深度、有意義和有價(jià)值的語(yǔ)言教育。貼近學(xué)生生活、注重體驗(yàn)感知，陳俊超在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)、困惑，試圖去解決他們成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從不去苛責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)似乎也不再那么重要，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞，都有自己的感受，他們清楚自己的痛苦與驕傲。受陳俊超高中時(shí)代背英漢字典的影響，有學(xué)生20天內(nèi)背完3500個(gè)英語(yǔ)單詞，還有學(xué)生40天內(nèi)，向他請(qǐng)教了500多句的長(zhǎng)難句翻譯和段落分析，這種“抓鐵有痕”的決心和毅力，這種對(duì)英語(yǔ)提升與突破的執(zhí)著，就像當(dāng)年那位酷暑天不愿開(kāi)風(fēng)扇的同學(xué)一樣，都在陳俊超心里刻下不可磨滅的印記。
高中階段，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由具體到深層挖掘，由少到多的過(guò)程。這其中，他們遇到的最大挑戰(zhàn)是以語(yǔ)篇的高度，去審視和分析脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，對(duì)于文章的細(xì)節(jié)表達(dá)有自己的分析判斷能力。陳俊超采用的方法是，文章復(fù)述法，即讓學(xué)生在讀完一篇文章后，以默寫(xiě)+改寫(xiě)的方式把文章脈絡(luò)和細(xì)節(jié)逐一呈現(xiàn)在紙面上，學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)了單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，還促使段落分析、長(zhǎng)難句表達(dá)能力的提升，更能增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感。
看不見(jiàn)、摸不著的“英語(yǔ)語(yǔ)感”，在陳俊超這里，一下子就變得易如反掌起來(lái)。課堂教學(xué)管理中，他善于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的積累和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，休息時(shí)間被學(xué)生“霸占”也是他課間的常態(tài)。不止如此，他還為學(xué)生們提供自我反思、整理、總結(jié)的小妙招，框架羅列法、簡(jiǎn)筆繪畫(huà)法、日記記錄法等，“我希望學(xué)生能在讀文章時(shí)，理解句子所表達(dá)的意群，能夠在腦海中呈現(xiàn)出畫(huà)面感，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得妙趣橫生?！?/span>
作為一名高考長(zhǎng)跑的陪跑人，陳俊超也是一位擅長(zhǎng)“話(huà)療”的高三年級(jí)主任和班主任。直到現(xiàn)在，他依然堅(jiān)持每天至少找15名學(xué)生談話(huà)，搖身變成幫助學(xué)生的全能型的“打虎武松”，時(shí)刻了解他們各科的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與支持細(xì)致入微，讓學(xué)生能夠明辨是非，理性科學(xué)地思考問(wèn)題、面對(duì)困難挫折，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成才，取得管班育人的絕佳效果。
“看滿(mǎn)天星光在閃耀，多渺小也要去奔跑”。“能夠見(jiàn)證學(xué)生為了英語(yǔ)的提升而拼盡全力，就好比人們?yōu)榱顺晒?，奮不顧身、毫無(wú)功利性地去學(xué)習(xí)，這比看到學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更令人興奮和感慨。”
