當(dāng)我們把目光從三尺講臺(tái)挪回“教師”身上那些充實(shí)的時(shí)刻又成為人生養(yǎng)料與你分享他們自我探索、多元生長(zhǎng)的故事！高果亮常常戲稱他和孩子們是“難兄難弟”。他說(shuō)：“對(duì)于我來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生只是多年所教學(xué)生的幾千分之一，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)，卻是100%。”看著教室里埋頭苦讀的復(fù)讀生們，高果亮總是格外心疼。他深知，這群孩子肩上背負(fù)著極大的壓力：家人的期望、同學(xué)的眼光、對(duì)未來(lái)的迷茫，以及內(nèi)心深處那份不甘和渴望……“我在呢！”這是高果亮經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)的一句話，他不僅是這么說(shuō)的，更是這么做的。為了讓學(xué)生隨時(shí)能找到自己，每天早上六點(diǎn)，高果亮就來(lái)到學(xué)校，陪著學(xué)生們?cè)缱x；晚上十點(diǎn)，他還在辦公室，耐心地為學(xué)生答疑解惑。他的辦公室一直為學(xué)生敞開(kāi)，總是擠滿了學(xué)生，有來(lái)問(wèn)問(wèn)題的，有來(lái)傾訴壓力的，也有只是單純想和老師聊聊天、尋找安慰的。每個(gè)課間他也會(huì)走進(jìn)教室，時(shí)刻緊盯學(xué)生的狀態(tài)，他不敢有一絲的懈怠。而為了讓家長(zhǎng)放心，高果亮還利用起了監(jiān)控，并在部分時(shí)間段對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放。在學(xué)生眼里，他是一個(gè)心靈寄托。“有他在我們才放心”，一位學(xué)生這樣說(shuō)道。高果亮是學(xué)生們這段艱難旅程中最溫暖的陪伴，他用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生們：別怕，我們一直都在！就在前不久，考入海軍工程大學(xué)的學(xué)生發(fā)微信給高果亮，“我們一起回憶去年今日的趣事，一起聊大學(xué)生活，繼續(xù)給他學(xué)業(yè)和生活上的建議，就像之前一起在辦公室聊天的那些天馬行空，我們的感情還是沒(méi)有改變?！睂?duì)于高果亮而言，這是他作為教師的最好的禮物。在陳俊超的眼中，教育是需要兼具溫度與力度的，所以他會(huì)允許學(xué)生有自己的小放肆，他說(shuō)自己和學(xué)生是平等的身份，在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，他怕學(xué)生們適應(yīng)不了，會(huì)一直在教室里觀察每個(gè)學(xué)生，想辦法讓自己去磨合學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)的時(shí)候，他也不會(huì)立馬叫家長(zhǎng)，而是自己充當(dāng)父母的角色，和學(xué)生談?wù)勑?，或者聊聊天，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。作為濰坊市普通高中優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、濰坊市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)秀班集體的獲得者，在陳俊超的英語(yǔ)課堂上，枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變成了生動(dòng)有趣的故事，難記的單詞變成了朗朗上口的歌曲，就連最讓人頭疼的閱讀理解，也能變成一場(chǎng)精彩的角色扮演。他善于將英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的例子，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提升能力。
而在聊起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的小妙招時(shí)，陳俊超說(shuō)自己有個(gè)獨(dú)特絕招，就是“忽悠”學(xué)生。他會(huì)給學(xué)生講大學(xué)生活的豐富，也會(huì)找之前畢業(yè)的學(xué)生來(lái)給他們匯報(bào)，讓學(xué)生們向往，從而擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。
2025年，他將用平和的心態(tài)處理孩子和家長(zhǎng)的問(wèn)題，用扎實(shí)的心態(tài)牢記教學(xué)功底，和孩子們一起成長(zhǎng)。“最擅長(zhǎng)的就是高中政治”，這是大家對(duì)劉迎飛的評(píng)價(jià)，每天結(jié)束工作，劉迎飛耳機(jī)一戴，便開(kāi)始“兩耳不聞窗外事，一心只研究政治”的狀態(tài)。在旁人眼中，劉迎飛是光環(huán)加身的“明星老師”，全國(guó)中學(xué)思政課基本功大賽二等獎(jiǎng)、山東省教育廳首屆全省學(xué)校思政課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、濰坊市青年教學(xué)改革先鋒稱號(hào)、濰坊市政府成果獎(jiǎng)、濰坊市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、濰坊市市區(qū)學(xué)科育人能手、濰坊市中小學(xué)青年教師教學(xué)比賽高中政治組一等獎(jiǎng)……各種榮譽(yù)證書(shū)摞起來(lái)比書(shū)都厚，但她卻謙虛地?cái)[擺手，笑著說(shuō)“我是一個(gè)‘笨笨的’老師，不是天賦型選手，所以只能努力，時(shí)間全部都放在孩子和教學(xué)上，認(rèn)真將專業(yè)知識(shí)穩(wěn)打穩(wěn)扎下去。”劉迎飛打心眼里喜歡高中政治教學(xué)，她的課堂是干貨滿滿，和課下溫溫柔柔的她不同，課堂的她霸氣十足，課堂盡在她的掌控之中。課堂上，她把讀過(guò)的書(shū)、走過(guò)的路，這些新的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為鮮活的案例去講給學(xué)生，總會(huì)有多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了能迅速提高學(xué)生成績(jī)，一有時(shí)間，她便研究教材、高考題和課標(biāo)，還細(xì)心了解學(xué)生的特點(diǎn)，研究高考新政、聯(lián)系當(dāng)前最新實(shí)際，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方案，使教學(xué)設(shè)計(jì)能很好地貼近學(xué)生、貼近教材、貼近社會(huì)熱點(diǎn)，在合理的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效。濰坊市市區(qū)學(xué)科育人能手、濰坊市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)、濰坊經(jīng)濟(jì)區(qū)優(yōu)秀教師、青州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、青州市教學(xué)成果獎(jiǎng)……今年是姜媛媛參加工作的第十六年，也是她來(lái)到文華高中的第六年，然而，她自謙“仍然有許多要學(xué)習(xí)的地方”。姜媛媛是“懂學(xué)生”的老師。她的課堂教學(xué)，既能基于教材，與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上做充分的對(duì)話交流，又著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)。“雖然我和孩子們年齡差比較大，但我喜歡去聆聽(tīng)學(xué)生們的聲音，學(xué)生平時(shí)關(guān)注什么、喜歡什么、追隨什么，我都會(huì)從他們的視角出發(fā)，將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)理論融入，培養(yǎng)學(xué)生們自主思考的能力。”她說(shuō)怎樣將語(yǔ)文知識(shí)變得有趣，是她要下的功夫，她會(huì)在課堂上將知識(shí)和脫口秀、電影等“梗”相聯(lián)系，也會(huì)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。課下她還會(huì)設(shè)計(jì)布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。她從不過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和名次，而是關(guān)注成績(jī)背后顯露的問(wèn)題，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地幫學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題并解決，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)好的教育，不僅僅是讓學(xué)生畢業(yè)能夠找到一個(gè)好工作，也不僅僅只對(duì)他的當(dāng)下有用。它應(yīng)該只包括知識(shí)的傳遞，還有更重要的一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生良好價(jià)值觀的塑造。她說(shuō)：“我希望三年以后從我這里走出去的學(xué)生，不僅有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有全面的綜合素質(zhì)，有胸懷天下的抱負(fù)和責(zé)任。”“我咋不上天，還可以干這么多活！”董翠紅現(xiàn)在擔(dān)任著高一語(yǔ)文老師、班主任、級(jí)部副主任多重角色，即使身兼數(shù)職，她依然努力干好每一份工作，為每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)。如何與處于青春期的學(xué)生進(jìn)行溝通。董翠紅的做法是：換位思考，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為。這個(gè)寒假，平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生與家長(zhǎng)多次沖突，情緒崩潰的給董翠紅打電話，經(jīng)過(guò)耐心溝通，董翠紅讓孩子來(lái)到了學(xué)校，那幾天她在辦公室加班，學(xué)生便在旁邊學(xué)習(xí)，倆人相互陪伴到了臘月二十九，學(xué)生和家長(zhǎng)冷靜后進(jìn)行了家庭會(huì)議，她用巧妙的方法緩解了家庭矛盾。這種故事幾乎每天都發(fā)生在她和學(xué)生之間，學(xué)生們都說(shuō)董翠紅是福爾摩斯·紅，她會(huì)把每個(gè)學(xué)生都放在心上。高考前夕，她是最嚴(yán)格的“監(jiān)督員”，總能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小問(wèn)題并及時(shí)糾正，不放過(guò)任何一個(gè)小細(xì)節(jié)。日常生活中，她是學(xué)生最溫暖的“知心朋友”，她記得每個(gè)學(xué)生的成績(jī)起伏和進(jìn)步分?jǐn)?shù)，關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè)，捕捉他們內(nèi)心的小情緒，及時(shí)疏導(dǎo)。董翠紅說(shuō)和學(xué)生在一起，感覺(jué)自己又上了一遍高中。在聊起已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生時(shí)，董翠紅慢慢紅了眼眶，有對(duì)學(xué)生們?nèi)〉贸晒Φ母吲d，也有對(duì)學(xué)生的想念。
學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，有秦文超發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)。“每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)一無(wú)二的光，我的班里沒(méi)有‘問(wèn)題學(xué)生’，只是有的學(xué)生成熟早一點(diǎn)，有的成熟晚一點(diǎn)。”秦文超前幾年在接手新班級(jí)的時(shí)候碰到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生：不認(rèn)真完成作業(yè)，上課接話把兒……經(jīng)過(guò)悉心觀察，秦文超發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不羈的外表下其實(shí)有顆細(xì)膩的心，但對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)未來(lái)感到迷茫，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。秦文超便不斷給他正確的引導(dǎo)，學(xué)生只要有一點(diǎn)小問(wèn)題，他便趁熱打鐵立馬指正，不斷地去規(guī)正他，最后學(xué)生也是取得了一個(gè)進(jìn)步極大的成績(jī)。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生深情地說(shuō)道：“所有人都否定我的時(shí)候，只有你肯定我?！?/strong>除了已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)他念念不忘，高一的學(xué)生談起秦文超也是一臉崇拜，“每天就盼著上生物課！”，在他班學(xué)生心中能比過(guò)體育課的大概只有秦文超的生物課了。秦文超說(shuō)自己上課沒(méi)啥高大上的內(nèi)容，就是“大白話”，用最通俗易懂的話將枯燥的知識(shí)講明白，并且讓學(xué)生們多動(dòng)手，每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)秦文超都會(huì)帶著學(xué)生去動(dòng)手做，甚至將顯微鏡直接放在教室中，讓學(xué)生課下也可以研究。而在談及未來(lái)時(shí)，他說(shuō)自己會(huì)堅(jiān)持在教學(xué)一線，會(huì)一直做班主任，和學(xué)生們?cè)谝黄疬M(jìn)步。其實(shí)
上面的這份名單可以很長(zhǎng)很長(zhǎng)
未來(lái)也將無(wú)限延續(xù)
但由于篇幅的原因
我們無(wú)法一一列舉
但我們相信
每個(gè)人的內(nèi)心
都有一份屬于自己的“名單”
你身邊有哪些老師帶給你力量？
評(píng)論區(qū)聊聊吧~
