陳靜：“生物盲盒”開箱實(shí)錄，她的課堂總在拆驚喜

實(shí)驗(yàn)不是任務(wù)，是知識(shí)的觸角

陳靜的課堂有個(gè)不成文的規(guī)矩：每月至少一次“動(dòng)手日”。

從釀酸奶、做泡菜到提取DNA，她把實(shí)驗(yàn)室變成了探索樂(lè)園。學(xué)生們戲稱這是“生物盲盒”——永遠(yuǎn)猜不到下次實(shí)驗(yàn)會(huì)解鎖什么技能。

高一學(xué)生第一次接觸“葉綠體色素分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，陳靜帶著他們從學(xué)校菜園現(xiàn)摘菠菜，邊操作邊調(diào)侃：“課本上的菠菜葉是‘理想型’，咱們地里的是‘叛逆型’——蟲咬的、發(fā)黃的都有，但這才真實(shí)！”她鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比不同葉片的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：“科學(xué)不追求完美數(shù)據(jù)，而是尋找差異背后的邏輯。”

陳靜讓學(xué)生想一下如何利用輪狀黑藻觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)和葉綠體形態(tài)，課堂瞬間變成辯論場(chǎng)，最后她笑著說(shuō)：“去查資料，下節(jié)課小組分享！”

學(xué)生們爭(zhēng)得面紅耳赤，她卻笑了：“我要的就是這種思考的火花?！边@種“拋出問(wèn)題—引導(dǎo)討論—延伸探索”的模式，是陳靜課堂的常態(tài)，她把知識(shí)點(diǎn)拆解成“問(wèn)題鏈”，像搭積木般讓學(xué)生自己拼出答案。

她的課堂從不缺“煙火氣”和生命力

陳靜的熱情源于她對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。2019年從山東師范大學(xué)畢業(yè)的她，深知高中生物教學(xué)的困境：“許多孩子覺(jué)得生物是‘理科中的文科’，靠死記硬背?！钡龍?jiān)信，生物學(xué)是探索未知的過(guò)程。

她將對(duì)生物的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為課堂的創(chuàng)意，把知識(shí)點(diǎn)藏在學(xué)生的生活里：講遺傳學(xué)時(shí)，她講起童年時(shí)母親買回20只“母雞”，長(zhǎng)大后卻全成了公雞的笑話；教發(fā)酵原理時(shí)，她讓學(xué)生回家自制酸奶和泡菜，交作業(yè)時(shí)班里飄著酸香。“理科不該是死記硬背，而是用雙手摸到知識(shí)的溫度。”她說(shuō)。

為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，她將班級(jí)分成“科研小隊(duì)”，每周布置“生物任務(wù)卡”，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到整理錯(cuò)題集，每個(gè)角色都有明確分工。

為了激發(fā)小組活力，她還設(shè)計(jì)了一套“生物積分系統(tǒng)”：課堂發(fā)言、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、互助講題都能兌換“靜姐券”，每周可兌換禮物。有學(xué)生為攢積分，開始主動(dòng)回答問(wèn)題，有的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自行討論錯(cuò)題，學(xué)習(xí)的興趣一下就更高漲了。

教育是種地，不能急

陳靜的辦公桌抽屜里塞滿小紙條和零食，記錄著每個(gè)學(xué)生的生日和喜好，這不是她貪嘴，而是“對(duì)付”學(xué)生的秘密武器。

去年高考前，她給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一份生日禮物：喜歡科比男孩的球衣手辦、愛(ài)畫畫的女生珍藏的速寫本，甚至“赦免作業(yè)券”?！昂⒆觽儔毫Υ髸r(shí)，一顆糖都能救命?！彼ＵＱ?。

這份細(xì)膩源于她自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，初中物理老師默默退還校服費(fèi)、高中班主任幫她申請(qǐng)補(bǔ)助的往事，讓她深知“一個(gè)老師的善意能改變什么”。如今，她成了學(xué)生口中的“樹洞”。

陳靜還給自己定了一個(gè)規(guī)矩：“推門進(jìn)教室前，先調(diào)整好表情”。即便前一晚備課到凌晨，她也會(huì)對(duì)著走廊的鏡子練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)微笑”。

這種“笑容管理”背后，是她對(duì)情緒的極致把控。辦公室里，同事常調(diào)侃她“把陽(yáng)光全潑給了學(xué)生，陰天留給自己”。她卻說(shuō)：“教室是塊田，老師愁眉苦臉，苗兒怎么長(zhǎng)？”

這份樂(lè)觀和積極，也潛移默化地感染著學(xué)生。

去年高三，一個(gè)學(xué)生因壓力過(guò)大逃避上課，陳靜連續(xù)三周請(qǐng)他吃飯談心，甚至自掏腰包給他買輔導(dǎo)書?！昂⒆有枰牟皇侵v大道理，而是有人告訴他：‘我懂你的難，但咱們一起扛?！边@樣的故事在她的身上中并不少見。有個(gè)高二轉(zhuǎn)生物的女生，因成績(jī)不佳心情差，陳靜每天課后單獨(dú)給她補(bǔ)課，一遍遍講解錯(cuò)題，并鼓勵(lì)她：“高考很神奇，努力的人運(yùn)氣不會(huì)差！”最終，這個(gè)女生以生物92分的成績(jī)考入山東大學(xué)。

今年生日，她收到畢業(yè)生從成都和長(zhǎng)沙一路提回來(lái)的茶顏悅色奶茶和臭豆腐?！澳憧?，付出真的會(huì)變成甜甜的‘回禮’。”

如今已是高一生物組長(zhǎng)和學(xué)科主任的陳靜，依然堅(jiān)持著那些“吃力不討好”的事：帶學(xué)生去菜園觀察，陪他們吃減壓炸雞，給心理壓力大的學(xué)生寫鼓勵(lì)卡片……

“我想讓孩子們知道，學(xué)習(xí)不是為了‘卷’贏別人，而是發(fā)現(xiàn)世界的奇妙?！睆哪贻p教師到獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)科組長(zhǎng)，從“拼命三娘”到懂得調(diào)養(yǎng)身體的“養(yǎng)生達(dá)人”，她在與學(xué)生的相互滋養(yǎng)中，找到了教育最本真的模樣——用熱情點(diǎn)燃興趣，以樂(lè)觀照亮成長(zhǎng)。