真有本事，讓貌美如花的老師爬墻又爬樹(shù)~

事情是這樣的

一群小孩看到樹(shù)上的

“龍眼”or“荔枝”

嘴饞得不行了

在一聲聲可愛(ài)吶喊加油聲中

?女老師輕松一躍

“飛”上了墻頭

非得這樣“放縱”這群小孩兒?jiǎn)?/span>

大家伙來(lái)看看

這毛絨球能吃么

可這群小孩偏不信

非說(shuō)這是“荔枝”

還有的說(shuō)是“龍眼”

回家竟然還讓媽媽買(mǎi)龍眼吃

算了

看在你們是幼兒園小朋友的份兒上

原諒你們這種嘴饞的“過(guò)分”要求了

好在你們終于“破案”了

剝開(kāi)毛球   發(fā)現(xiàn)了像蒲公英一樣的種子

知道了這叫懸鈴木果

下一本《十“億”個(gè)為什么??》

一定是由你們這群文華娃娃主編的

針對(duì)這些問(wèn)題

你們像小大人一樣分組討論

篩選出你們最想探究的幾個(gè)問(wèn)題

開(kāi)始了新一輪的“挑戰(zhàn)”

味蕾未能滿足

又將好奇轉(zhuǎn)移到藝術(shù)領(lǐng)域

拿起畫(huà)筆、本子開(kāi)始戶外寫(xiě)生

小小的你們 挑戰(zhàn)藝術(shù)

“寫(xiě)意”風(fēng)格你們已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)拿捏了

△文華幼兒園中一班全體小朋友創(chuàng)作的《年輪畫(huà)》

你們?cè)趧?chuàng)作《年輪畫(huà)》的時(shí)候

老師也為你們寫(xiě)了一首詩(shī)

多年前,它還是一顆種子;

多年后,它儼然成為別人的庇護(hù)。

一圈圈的年輪,鐫刻流逝的時(shí)間,

同時(shí)也見(jiàn)證著一棵樹(shù)的成長(zhǎng)。

孩子們的陪伴,

給予了樹(shù)第二次的生命旅程。

孩子們最想畫(huà)的就是這棵樹(shù)，

因?yàn)樗惆榱撕⒆觽兲嗤嫠５臅r(shí)光。

雖然我們無(wú)法猜測(cè)他生長(zhǎng)的年限，

但小朋友們想給予他五歲的生命。

（陪他們一起長(zhǎng)大）

年輪的一圈圈記錄著

在這里滾輪胎、玩攀爬架、蕩秋千、尋寶藏

甚至找蟲(chóng)子、爬樹(shù)、打滾等

有太多的故事、有太多的記憶，

我們與“它”的故事還在繼續(xù)，并一直繼續(xù)……

——文華幼兒園中一班 姜曉玲老師

你們?cè)谟^察自然?

老師們?cè)谟^察你們

老師為你們每一點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)而欣喜

老師為你們每一點(diǎn)進(jìn)步而激動(dòng)

哪怕你們想要大高樹(shù)上的果實(shí)

老師不顧形象 變身孫悟空

摘下來(lái)給你們探究

還好你們沒(méi)說(shuō)想要天上的星星?

要不然估計(jì)老師得先請(qǐng)假

去考個(gè)“宇宙飛船”駕駛證吧

你們天馬行空的想象力

還有放任你們“亂來(lái)”的老師

讓課程變得由你們做主

原本是大樹(shù)主題的探索

你們竟然延伸到了動(dòng)物、科學(xué)等領(lǐng)域

探究了樹(shù)上的動(dòng)物

發(fā)現(xiàn)了大樹(shù)樹(shù)皮的藝術(shù)

你們說(shuō)每種大樹(shù)的樹(shù)皮不同

有奶牛皮、條紋皮、“膠帶”皮等

還對(duì)大樹(shù)上的白色粉末研究了許久

就連樹(shù)葉為什么是綠色不是彩色

都要進(jìn)行研究一番

孩子們將探究問(wèn)題帶回家里
家園共育的深度探究結(jié)果

把老師都驚訝到了

你們不僅想要“知其然”

還想“知其所以然”

探究到大樹(shù)怎樣長(zhǎng)成的

是由種子種出來(lái)的嗎

由你們提出的種子探究課程

讓你們產(chǎn)生了分歧

高低要辯論一場(chǎng)   一決高下

老師認(rèn)真給你們引導(dǎo)著、記錄著

讓你們產(chǎn)生瘋狂思維腦圖

讓你們學(xué)會(huì)自主探究解決問(wèn)題

讓你們學(xué)會(huì)自主辨析 學(xué)會(huì)整理歸納問(wèn)題

點(diǎn)個(gè)贊?

為你們自主地探究自然

為老師認(rèn)真地爬墻爬樹(shù)

希望在以后

你們能記得在幼兒園學(xué)會(huì)的思維

你們能專心研究自己感興趣的事兒

你們能夠?qū)⒂變簣@中的快樂(lè)

帶到以后的生活中去

文華幼兒園

將永遠(yuǎn)是你們的快樂(lè)源泉和幸福驛站

讓每一個(gè)孩子都能

個(gè)性舒展   快樂(lè)發(fā)展

尊重天性 自然育人