西班牙加泰羅尼亞曾流傳著一個(gè)傳說(shuō)——一條惡龍?jiān)Ч饔谏钌剑率繂讨螌⑵浣饩?。作為回?bào)，美麗的公主回贈(zèng)喬治的禮物，是一本書(shū)。書(shū)中有膽，書(shū)中亦有識(shí)，有膽有識(shí)，勇氣與智慧合一，方能成就勇士，方能壓制邪靈，驅(qū)除黑暗。
以這個(gè)古老的傳說(shuō)為靈感，1995年，聯(lián)合國(guó)科教文組織響應(yīng)西班牙政府的建議，設(shè)定每年的4月23日為“世界讀書(shū)日”，意在鼓勵(lì)全世界的人們，重視閱讀的價(jià)值，重拾書(shū)本的力量。
傳說(shuō)雖老，但寓意尤新：如果把世界比喻為一個(gè)光明與黑暗交替往復(fù)、已知與未知爭(zhēng)奪長(zhǎng)短的空間，那么書(shū)就是火把，是“世界之光”。多閱讀一本書(shū)，光明就會(huì)多占一丁點(diǎn)兒的上風(fēng)，未知就會(huì)縮小自己一尺一寸的地盤(pán)。
我們相信，閱讀雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，卻足以改變?nèi)松倪\(yùn)行軌跡。一本書(shū)，一句話，足以點(diǎn)亮一縷希望之光，用已知的精神力量，去抵抗未知的黑暗。
文華小學(xué)打造閱讀“磁場(chǎng)”
在幫助孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣這件事情上
有很多“妙招”！
閱讀書(shū)目既要在知識(shí)上有一定的廣度、深度，符合這個(gè)年齡段孩子們的認(rèn)知，給予他們一定的啟發(fā)，同時(shí)也要兼顧有趣性。為此，文華小學(xué)建立起系統(tǒng)化的書(shū)單及影單，讓他們?cè)凇疤饋?lái)就夠得著”的范圍內(nèi)，有目標(biāo)導(dǎo)向的進(jìn)行系統(tǒng)化讀書(shū)，分階段逐步提高閱讀水平。文華小學(xué)閱讀書(shū)單從一年級(jí)到六年級(jí)，涵蓋語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，所列出的書(shū)目共計(jì)180本，其中必讀60本，選讀120本。除了數(shù)量，閱讀書(shū)目本身，也讓人刮目相看，不同于傳統(tǒng)閱讀書(shū)目主要服務(wù)于考試的功能，文華小學(xué)的閱讀書(shū)單里，更多的是幫助孩子們真正認(rèn)識(shí)世界、獲得幸福生活能力。閱讀也不是一個(gè)收藏了書(shū)單就假裝自己讀過(guò)的故事。在重視閱讀的大環(huán)境下，文華提出“一日四餐式閱讀”，擠出碎片時(shí)間增加孩子在校閱讀量。孩子們利用課余時(shí)間成群結(jié)隊(duì)相約一起讀書(shū)，稚嫩動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，泛著求知紅暈的笑臉，成為學(xué)校里一道靚麗的風(fēng)景線。每學(xué)期，老師們還會(huì)對(duì)孩子們的閱讀情況進(jìn)行考察，考察通過(guò)的可獲得“讀書(shū)之星”等稱號(hào)，并獲得由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的證書(shū)。
為了幫助學(xué)生構(gòu)建完備的閱讀體系，文華小學(xué)的老師重視輸入、積累、運(yùn)用、表達(dá)每一個(gè)環(huán)節(jié)。為了增加閱讀趣味性，學(xué)校堅(jiān)持從不同年齡段的孩子們的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將“情景演繹”、“趣味活動(dòng)”、“全員觀影”等引入閱讀，通過(guò)舉辦豐富多彩的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，從而活躍思維，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提高綜合素養(yǎng)。學(xué)生可以自行組織一場(chǎng)“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”，將自己的對(duì)整本書(shū)的思考來(lái)進(jìn)行分享；也可以和興趣相同的伙伴一起組建閱讀社群“書(shū)圈”，深度閱讀；可以在電影節(jié)中集體觀看紅色影片；還可以和老師家長(zhǎng)共讀一本書(shū)，以一帶多，形成閱讀圈；可以在戲劇表演秀和故事大賽中與同學(xué)一起組隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)演繹書(shū)中的劇情；還可以在辯論賽、演講比賽中，展示自己的思辨能力……學(xué)校以多種形式展示閱讀成果，形成了多維度多層次閱讀興趣，營(yíng)造合作閱讀、人人悅讀、生生受益的閱讀氛圍，提升閱讀師生、家長(zhǎng)全員閱讀品質(zhì)。林語(yǔ)堂先生曾在《生活的藝術(shù)》說(shuō)：“讀書(shū)沒(méi)有合宜的時(shí)間和地點(diǎn)。一個(gè)人有讀書(shū)的心境時(shí)，隨便什么地方都可以讀書(shū)?！?/span>
文華努力打造“圖書(shū)館里的學(xué)?！?，擁有中文圖書(shū)館、英文圖書(shū)館，并增設(shè)閱讀“書(shū)圈”與學(xué)科主題墻，打破閱讀邊界，建立開(kāi)放式圖書(shū)館，將書(shū)籍放在各年級(jí)的教室門口或下課必經(jīng)之地，讓學(xué)生在校園里隨時(shí)隨地能與書(shū)相遇。我們的圖書(shū)角會(huì)有不同類型的書(shū)：科普，文學(xué)，天文，歷史……每一種都會(huì)選一些，也會(huì)有不同級(jí)別的書(shū)，有的文字多，有的圖多，這樣才能打破閱讀邊界，才可以滿足不同孩子的需求， 也會(huì)每隔一段時(shí)間就換掉閱讀角里的書(shū)，讓他們對(duì)新書(shū)永遠(yuǎn)充滿歡喜和渴望。
于教師而言，讀書(shū)不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是成為孩子榜樣的要點(diǎn)之一。老師們一直保持著良好的閱讀習(xí)慣，從“自讀”到“共享”，閱讀的智慧匯集出巨大的能量。文華教師有“書(shū)圈”還有“書(shū)友”，并不定期舉行讀書(shū)分享會(huì)，成立“智行讀書(shū)會(huì)”，每月“書(shū)圈”共讀一本書(shū)籍，堅(jiān)持每日一讀、每月一享、每季一行，讓共讀這件事變得智慧而又美好起來(lái)。
“讀書(shū)足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才”孩子無(wú)論是在校內(nèi)或校外都會(huì)讀書(shū)并通過(guò)閱讀開(kāi)始思考現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞處處有書(shū)讀、時(shí)時(shí)可讀書(shū)、人人愛(ài)讀書(shū)
