一場(chǎng)Party引發(fā)的斗“箏”之風(fēng)發(fā)表時(shí)間：2023-05-15 14:56  他們帶著風(fēng)箏來到戶外 展開了一場(chǎng) “風(fēng)箏起飛爭(zhēng)霸賽”——斗“箏” 孩子們飛快穿梭于樹林之間 有的孩子的風(fēng)箏順著風(fēng)的方向，悄悄起飛 而有的孩子的風(fēng)箏像個(gè)“小尾巴”一樣 被拖在地上跑了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)
“老師，我的風(fēng)箏怎么飛不起來??！” 小朋友有些著急地對(duì)老師說道 “我的也是！這個(gè)風(fēng)箏拖在地上都要被踩壞了?！?/span> 另一個(gè)小朋友在一旁也點(diǎn)點(diǎn)頭 有好幾個(gè)孩子的風(fēng)箏不僅沒飛起來 還在放飛的過程中損壞了
風(fēng)是什么呢 有的孩子說：“感到?jīng)鰶龅木褪秋L(fēng)。” 有的孩子說：“聽起來呼呼的就是風(fēng)。”
風(fēng)是什么顏色呢 “風(fēng)是白色的，因?yàn)槲覀兛床灰婏L(fēng)?！?br data-filtered="filtered" style="margin:0px;padding:0px;outline:0px;max-width:100%;box-sizing:border-box !important;overflow-wrap:break-word !important;" /> “風(fēng)是綠色的，草地上的風(fēng)就是綠色的。” 風(fēng)有味道嗎 有的孩子說：“風(fēng)沒有味道。” 有的孩子說：“風(fēng)有時(shí)候是香的，有時(shí)候是臭的。” 風(fēng)在哪里呢 有的孩子說：“電風(fēng)扇里有風(fēng)?！?br data-filtered="filtered" style="margin:0px;padding:0px;outline:0px;max-width:100%;box-sizing:border-box !important;overflow-wrap:break-word !important;" /> 有的孩子說：“空調(diào)里有風(fēng)?！?/span> 還有的孩子說：“用嘴巴吹氣，也會(huì)出現(xiàn)風(fēng)。”
這時(shí)候有小朋友提議 讓我們?nèi)ふ绎L(fēng)吧 找到了風(fēng)就可以順利放飛風(fēng)箏 哪里有風(fēng)呢 老師帶著孩子們?cè)趹敉庵袑ふ?/span> 經(jīng)過一棵花樹 小小發(fā)現(xiàn)一棵樹的花葉不停地?fù)u動(dòng) 他告訴老師：“風(fēng)就在樹上” 孩子們都站到樹下觀看
孩子們看著隨風(fēng)搖曳的樹葉 瞬間對(duì)風(fēng)箏有了靈感 他們只有發(fā)現(xiàn)風(fēng)向 才能成功將風(fēng)箏放飛 他們開始探究風(fēng)向、風(fēng)的大小 研究制作風(fēng)向標(biāo) 他們自主準(zhǔn)備材料 小組合作完成制作
制作的風(fēng)向標(biāo)經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并不成功 孩子們開啟了二次改進(jìn) 終于成功后的孩子們 進(jìn)行分組再一次進(jìn)行斗“箏” 恩浠：你扔，我喊321你就放手 東宸：我喊，他跑，你扔 孩子們整個(gè)過程中總結(jié)出了放風(fēng)箏的方法 團(tuán)體合作上也得到了提升
當(dāng)然也仍然有“地面滑行”箏 他們依然不氣餒 并開始自己繪制風(fēng)箏圖紙
經(jīng)歷了一場(chǎng)Party 引發(fā)了一系列可愛斗“箏” 每個(gè)孩子具有自己的觀點(diǎn)和思考方式 通過對(duì)周圍熟悉事物的觀察和反思 孩子們能夠用語言和畫作表達(dá)自己的思維
孩子們親身到環(huán)境中體驗(yàn)、探究 用感官感知、用眼睛觀察、用手操作、用心去發(fā)現(xiàn) 風(fēng)兒是抽象的 但是在孩子們的感受中 它卻是具體的、真實(shí)可見的
這一次 風(fēng)箏是否能真正放飛 似乎不再那么重要了 在孩子們的心中 風(fēng)箏已經(jīng)被放飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)
孩子們通過一次兩次 甚至三次四次的嘗試與體驗(yàn) 也學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)挫折、面對(duì)失敗 風(fēng)箏飛不起來并不可怕 學(xué)會(huì)分析具體問題的原因 并幫助孩子提供具體的努力方向 孩子在這個(gè)過程中才能真正成長(zhǎng)
|
